Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
12
HalinaChodkiewicz
ceniasprawnościczytaniawjęzykuobcymnapoziomieuczelniwyższych.
Obowiązkiemnauczycielajestwprowadzanietakichzabiegówdydaktycznych,
którezapewniąuczącymsięnietylkorozumieniejednostkowychtekstów,ale
takżesystematycznebudowaniewiedzydziedzinowejorazpodnoszeniepozio-
mukompetencjijęzykowych.Stądkluczowymwymogiemstajesięwłaściwy
dobórtekstówwramachdanegoprzedmiotuakademickiegoorazodpowiedni
sposóbichwykorzystaniawczasiezajęćjęzykowych.Celemniniejszegoarty-
kułujestprzedstawieniepewnychzałożeńteoretycznychdotyczącychkształ-
towaniaifunkcjonowaniaumiejętnościczytaniaiuczeniasięztekstu,które
mogąukierunkowaćdydaktykówjęzykówobcychwstawianiuprzeduczącymi
odpowiednioskonstruowanychzadańzapewniającychkompetentneprzetwa-
rzaniewarstwytreściowejijęzykowejtekstu,ichintegracjęorazewaluację
zgodniezpostawionymicelami.Zostanieteżprzedstawionakrótkacharakte-
rystykastrategiiwspomagającychefektywnośćczytaniaiuczeniasięztekstu
jednostkowegoorazzsekwencjitekstów.
2.konceptualizacjaczytania
Umiejętnośćposługiwaniasiędyskursempisanym,jakąrozwijamyido-
skonalimyjakouczestnicyprocesuedukacji,wdużymzakresiedeterminuje
efektywnośćnaszychdziałańpodejmowanychwsytuacjachżyciaosobistego
izawodowegoprzywykorzystaniutekstówtradycyjnych,elektronicznychlub
tekstówmultimedialnych,którełącząwarstwętekstowązelementamigraficz-
nymi,muzycznymiifilmowymi.Samegopojęcianczytanie”niedasięjednak
łatwozdefiniować,ponieważużywanejestwwieluznaczeniach.Zapomocą
terminunczytanie”określamyjednązesprawnościjęzykowychkształconych
wśrodowiskuedukacjiformalnej,jakrównieżproces,czyliindywidualnedzia-
łanieczytelnikaprzetwarzającegodanytekstwokreślonymcelu.Czytaniem
nazywamyteżzadaniadydaktyczne,któreodnosząsiędoróżnychformpracy
ztekstem,astosowanesąwróżnychkontekstachsocjokulturowychiprak-
tykachedukacyjnych(Chodkiewicz2016a).Nierzadkopojawiasiętendencja
douproszczonegodefiniowaniaczytania,oczymświadcząniektóreredukcjo-
nistycznedefinicje,jaktewpostacistwierdzenia,iżczytanietorozumienie
tekstunapodstawieinformacjiwizualnejlubprzetwarzanieinformacjizjęzyka
pisanegonajęzykmówiony(Sabatini,Albro,O’Reilly2012).
Jakpostulujeznanyzespółamerykańskichbadaczyzajmującychsięczy-
taniemAlexanderiTheDisciplinedReadingandLearningResearch
Laboratory(2012),istotęczytaniadefiniująjegowielowymiarowość,rozwój
przezcałeżycieorazintencjonalność.Podstawowąrolęwczytaniuodgrywają
