Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Wstęp
Książkajestpróbąujęciawspółczesnegodziennikarstwaimediówwkon-
tekstachpowiązanychzteoretycznierozumianąkategoriądyskursu(wujęciu
MichelaFoucaultaorazErnestoLaclauiChantalMouffe).Upodstawprezen-
towanychideiianalizleżyodwołaniesiędoteoriikrytycznej,rozumianejjako
teoretycznezałożenie,dotyczącenieoczywistościtego,cospołeczne,orazanali-
tycznyimetodologicznypostulatdocieraniadomechanizmówkonstytuujących
owąnieoczywistość.
Książkaskładasięztrzechczęści,każdazaśczęśćzawierawprowadzenie
zzakresuteoriiimetodologiiorazrozdział,stanowiącypróbęanalizywybranego
zjawiskazobszaruszerokorozumianychmediówmasowychidziennikarstwa,
zwykorzystaniemzaprezentowanychwcześniejzałożeńteoretycznychimeto-
dologicznych.
Podejmującdecyzjędotyczącarealizacjiowego–ryzykownegojaksądzę
–eksperymentupoznawczego,postawiłamsobiezacelprzedewszystkimdotar-
ciedojednejzmożliwychodpowiedzinapytanieoprzyczynyniejasnegosta-
tusudziennikarstwajakoprofesji,jegopermanentniediagnozowanegokryzysu,
zwłaszczawramachwspółczesnejkulturypopularnejspołeczeństwzachod-
nich.Wspomnianeryzykowiążesięjednaknietylkozogromnymzakresem
problemów,którychdotykająmojeanalizy,aletakże–jeślinieprzedewszyst-
kim–zkategoriądyskursujakotaką.Rozpoczynającswójnamysłkierowałam
sięzasadnicząrefleksjąifundamentalnymwmojejoceniepostulatemBożeny
Witosz,którapisze:Hdyskurs–jakokategoriarozmyta[ś]niemaraznazawsze
ustalonychgranic,musimyjesami[ś]próbowaćwytyczyć.Oznaczato,żedys-
kursjestkategoriąrelatywną,ajegoznaczenie,zakresiużyciesądetermino-
waneprzezkonkretnyparadygmatteoretycznyoraztradycjebadawczeróżnych
środowisknaukowych.Stądkoniecznośćwyboru/konstruowaniaokreślonejkon-
ceptualizacjiipozostawieniawjejramachwtokupodejmowanychprocedur
interpretacyjnych”1.
1B.Witosz,Kategoriadyskursuwpolonistycznejedukacjiakademickiej,w:Jakanalizować
dyskurs.Perspektywydydaktyczne,red.W
.Czachur,A.Kulczyńska,Ł.Kumięga,Universitas,
Kraków2016,s.20–21.
