Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Rozdział2
Planowanieprocesubadawczego
Jeśliznajdziemysięwśródczłonkówjakiejś
społeczności,pojawisięproblemkomunikacji.
Dobrzebyłoby,gdybyśmyichrozumieli.Nieza-
wszejednaktakjest.Spójrzmynatrzysytuacje,
wktórychktośdonasmówi:
SytuacjaA
Alacaidadelatarde,rendidoya,Mateose
metióeneldomiciliodeunantiguoamigoaso-
licitarunsocorro.
SytuacjaB
Zwolennicyteoriiundulacyjnejuważali,że
światłoszybciejsięrozchodziwśrodowiskugęst-
szymniżrzadszym,azwolennicyteoriiemisyjnej
uważali,żejestodwrotnie.Ktomiałrację?
SytuacjaC
Musisztutajzastosowaćeksperymentwielo-
jednozmiennowy,zbudowanynamodeluAnova.
Pozatymstarajsięoperacjonalizowaćzmienną
zależnąnaskalizabsolutnymzerem.
Dlakogoś,ktonieznajęzykahiszpańskie-
go,zdaniezsytuacjiAniebędziezrozumiałe.
Dlakogoś,ktonieznajęzykafizyki,zdaniezsy-
tuacjiBteżbędziebrzmiałoobco.Aktoś,kto
rozpocząłlekturętegopodręcznika,niezrozu-
miedyrektywymetodologicznejzawartejwsy-
tuacjiC.Widzimy,żenawetposługiwaniesię
Oczymbędzietenrozdział?
Zaczniemyodrozważańnatematjęzy-
ka,aletotylkowprowadzenie,
następniepoznamypojęciezmiennej,
powiemyokonceptualizacji,czylidefi-
niowaniuzmiennych,anastępnieprzej-
dziemydoomówieniaoperacjonalizacji,
czyliprzekładaniazmiennychteoretycz-
nychnajęzykbadań
ciemwskaźnika,
dobieraniemwskaźników,weryfikacją
wskaźników,czylisprawdzaniemich
związkuzezmiennymi,bywreszcieza-
operacjonalizacji.
jąćsiępomiarem,czyliostatnimetapem
rodzajamiwskaźników,
izajmiemysiępoję-
Kolejnaczęśćrozdziałutozagadnienie
dotycząceformułowaniahipotezipy-
tańbadawczych.
Rozdziałzakończyschemat,któryumiej-
scowiomawianetreściwstrukturzeca-
łegopodręcznika,
Wtymrozdzialebędązamieszczoneblo-
kiumiejętnościiblokisprawdzające.
