Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Rozdział2.Planowanieprocesubadawczego
41
językiempolskimnieułatwinamkomunikacji
wsytuacjiBiC,ponieważwtychzdaniachuży-
toterminówintersubiektywnych,czylitakich,
któresązrozumiałetylkowspecyficznymkręgu
społecznym.Posługiwaniesiętakimitermina-
miułatwiakomunikację,sprawia,żeniemamy
wątpliwości,oczymmówimy.Badaczeedukacji,
metodolodzyistudenci,którzyprzeczytaliten
lubpodobnypodręcznikbędąrozumieli,coto
znaczyoperacjonalizowaćlubzbudowaćmodel
Anova,ponieważzatymiterminamikryjąsię
konkretneznaczenia.Podobniejestwprzypadku
językahiszpańskiego.Ci,którzysięnimposługują,
wiedzą,żesolicitarznaczyprosić.Zagłębiającsię
wtenpodręcznik,konieczniemusimyzacząćso-
bieprzyswajaćznaczeniajęzykametodologii,co
oczywiścienieoznaczawyzbywaniasięznaczeń
językapotocznego.Odtegomomentuzaczniemy
analizowaćczynności,którewykonujeosobaba-
dającaświatedukacji.Analizietejbędzietowa-
rzyszyćpoznawaniejęzykametodologii,czylitych
terminówintersubiektywnych,dziękiktórymbę-
dziemymogliporozumiewaćsięzespołecznością
badaczytakichnaukspołecznych,jaksocjologia,
psychologia,pedagogika,ekonomiaitd.
Zmienne
Sprawajestprosta.Musimynazwaćto,co
chcemybadać.Jeślinaprzykładchcemyzoba-
czyć,czyocenyzmatematykinakoniecseme-
struzależąodpłciuczniów,tomamy–mówiąc
językiempotocznym–doczynieniazdwomazja-
wiskami:ocenamizmatematykiipłciąuczniów.
Cechącharakterystycznątychzjawiskjestto,że
możnajetraktowaćjakokryteriazróżnicowania
uczniów.Otóżjednisądziewczętami,ainnichłop-
cami,jedniotrzymalizmatematykijedynki,inni
dwójkiitd.Próbującnajtrafniejnazwaćtezjawiska,
