Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
czeniowo4.Odobrazkadosłowasamowsobiestanowirównieżodrębnenarzędzie
badawcze.Zamysłemautorekbyłoumożliwieniewykorzystywaniaopracowanego
materiałujakopróbydiagnostyczno-terapeutycznej.Jakstwierdzająsameautorki,
materiałjestHobszernyikompletny”.Irzeczywiście,reprezentowanesąwnim
wszystkiekategoriegramatyczno-znaczeniowejęzykapolskiegoitowznacznej
liczbie:rzeczowniki(406),czasowniki(78),przymiotniki(42),przysłówki(12),
liczebnikigłówne(10),zaimki(12)ispójniki(2).Głównymkryteriumwdoborze
materiałujęzykowegobyłaczęstośćużyciawyrazówwjęzykuogólnymipotocznym,
jegofunkcjonalność,tzn.adekwatnośćdowiekuidoświadczeniadziecka.Zatem
jesttosłownictwozwiązaneznajbliższymotoczeniemdzieckaizjegocodzien-
nymżyciem.Autorkiwskazują,żepomocOdobrazkadosłowamożebyćwyko-
rzystywanawceluustaleniasłownictwabiernegoiczynnegoudziecizróżnymi
opóźnieniamiizaburzeniamimowy,przedewszystkimudziecizuszkodzonym
narządemsłuchu.Przyużyciutegonarzędziamożliwejestbadaniesłownictwa
dziecinawetdo9.rokużycia,choćnajpełniejodzwierciedlonyjestwnimsłownik
dzieckawwiekuprzedszkolnym[Zgółkowa,Bułczyńska1987;Rodak,Nawrocka
1993].Dużąwartośćmająilustracjetematyczne(np.Wprzedszkolu,Naplacu
zabaw,Ulekarza,BożeNarodzenie),któremogąstanowićmateriałilustracyjny
dosprawdzeniarozumieniaiumiejętnościsamodzielnegobudowaniadłuższych
wypowiedzi–zdań,opisu.OpracowanieOdobrazkadosłowazawierarównieżdwie
historyjikiobrazkowe(SmutnyMiś-4-elementowa,WesołyPtaszek-5-elemento-
wa),którezkoleimogąsłużyćdosprawdzeniarozumieniaiumiejętnościsamo-
dzielnegobudowaniawypowiedzinarracyjnejwformieopowiadania.Dołączona
jestrównieżkartabadaniasłownictwa,metodycznewskazówkidoprowadzenia
badańiobliczaniawyników[Rodak,Nawrocka1993].
3.CałościowebadanielogopedyczneD.Emiluty-Rozya
H.MierzejewskaiD.Emiluta-Rozya5podjęłyzadaniezmodyfikowaniabadania
Hcałościowego”I.Styczek[1998].Zamierzeniemautorekbyłoprzedewszystkim
wyraźnewyróżnienieposzczególnychczęścibadania,pogrupowanieiuzupełnienie
prób,sformułowanieprecyzyjnejprocedurypostępowaniabadawczego[Emiluta-
Rozya2002].Głównązasadądoborumateriałujęzykowegobyłostworzeniemoż-
liwościocenystanusystemujęzykowegonaróżnychpoziomachjegozłożoności
[Emiluta-Rozya2002].Ważnebyłorównieżzachowanieodpowiedniejkolejności
etapówbadania,takbystopniowo–napodstawiestwierdzonychobjawów–
4
Choćoczywistejest,żenaszarzeczywistośćbardzosięzmieniłaprzezponad20latiniektóre
obrazkiwymagałybyjużaktualizacji.
5
Najpierwpracebyłyprowadzonewspólnieprzezobieautorki,anastępniebyłykontynuowane
jużsamodzielnieprzezD.Emilutę-Rozya.W2002r.zostałaopublikowanaprocedurabadania.
PełenmateriałjęzykowyiilustracyjnyCałościowegobadanialogopedycznegowrazzdokładnym
opisempostępowaniaautorkaopublikowałapodkoniec2013r.
24
