Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
technik,tj.kryteriumocenyalternatywnychsposobówdziałania”(R.L.Ackoff,
1969,s.20).Rozumianewtensposóbmetodysązespołemogólnychzałożeń
dotyczącychcelowychczynnościiśrodkówprzydatnychwrozwiązywaniuokre-
ślonychproblemówbadawczych(por.S.Kamiński,1981,s.184).
Technikibadawczezaśsąbliżejskonkretyzowanymisposobamipostępowa-
niabadawczego.Podporządkowanesąmetodombadawczym,pełniącniejako
wobecnichwyraźniesłużebnąrolę.Stanowiąjakbynostatniakord”danejmetody
badań,którajestdlanichzawszeistotnympunktemodniesieniaiobejmujekilka
ichodmian.Toteżprzysługującaimwartośćpoznawczazależywdużejmierzeod
dobrejznajomościmetodybadań,którejstanowiąoneczęśćskładową.
KRYTERIAKLASYFIKACJIMETODITECHNIKBADAŃPEDAGOGICZNYCH
Współcześnieznanesąróżnemetodyitechnikibadańpedagogicznych.Jak
dotąd,niedoczekałysięonewyczerpującejirozłącznejklasyfikacji.Powodem
tegojestzpewnościąniezadowalającystanrozwojumetodologiibadańnauko-
wychwogóle,ametodologiibadańpedagogicznychwszczególności.
Możliwesąróżnekryteriaklasyfikacjimetodiprzynależnychdonichtechnik
wbadaniachnagrunciepedagogiki(por.J.Gnitecki,1993,s.165–169;W.Go-
riszowski,1997,s.66–68).Jednymztakichkryteriówmogłybybyćwartości
poznawcze,jakieprzysługująmetodomitechnikombadańpedagogicznychlub
jakiechcielibyśmy,abyimprzysługiwały.Wówczasmożnabynaprzykładtakie
metody,jakobserwacja,eksperymentpedagogiczny,metodasocjometryczna
itestyosiągnięćszkolnychzaliczyćdometodbadawczychowysokiejmożliwie
wartościpoznawczej,apozostałymmetodomizwiązanymznimitechnikom
badańprzyznaćwartośćpoznawcząodpowiednioniższą.Podziałtakibudzijed-
nakpoważnewątpliwości.Nieliczysiębowiemzkoniecznościądostosowania
określonychmetoditechnikbadańdopodejmowanychproblemówbadawczych,
anieodwrotnie,tj.przysłowiowegonnaginania”interesującychbadaczaproble-
mówdodostępnychmumetoditechnikbadawczych.
Tendencjędokorzystaniazgotowegorepertuarumetoditechnikbadaw-
czychorazdostosowywaniadonichwymyślonegoadhoccelubadawczegoprze-
jawiająprzeważniemłodziimałodoświadczenibadawcze.Przedewszystkimnie
zdająsobieoniwystarczającosprawy,żeniemauniwersalnychmetodbadańiże
zmetodologicznegostanowiskaistniejepriorytetproblematykibadawczejprzed
metodykąjejrozwiązywania.Toznaczy,wszelkiemetodyitechnikibadańsą
czymśwtórnymwporównaniuzproblemamibadawczymi.Toteżtrudnobyłoby
zgóryzawyrokowaćowartościpoznawczejokreślonejmetodyczytechnikiba-
dańbezuprzedniejznajomościproblemów,którezamierzasięrozwiązaćzaich
pomocą.
Innymkryteriumklasyfikacjimetoditechnikbadańpedagogicznychmo-
głybybyćrealizowaneprzezniecele.Chodziocelenastawionegłówniebądźto
4.POJĘCIE,KLASYFIKACJAORAZCECHYMETODITECHNIKBADAWCZYCH
29
