Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
26
JolantaZwiernik
nabierawłaściwościdospołecznychlubodspołecznych
60
,oczympisałamwpierwszej
częścininiejszegotekstu,wskazującnawzględnośćtegorozróżnienia.Wartootym
pamiętać,zagospodarowującprzestrzeńprzeznaczonądladzieci.Wwiększościzna-
nychmiprzedszkolimebleustawionesąprzyścianachtak,byzostawićdzieciomjak
najwięcejmiejsca.JesttozgodnezpowszechnymiprzyzwyczajeniamiEuropejczy-
ków,którzymajątendencjędoustawianiamebliwzdłużlubwpobliżuścian61.Tym-
czasem,jaktwierdzipsychologMariaKielar,uDużeprzestrzeniezwykleniesprzyjają
nawiązywaniukontaktów.Ztegowzględuułożeniewsaliprzedszkolnejmebliwokół
ścian,bypozostawićdużowolnejprzestrzeni,niejestrozwiązaniemkorzystnym
zpunktuwidzeniaspołecznegorozwojudziecka,jegokontaktówzrówieśnikami”62.
Bardziejwłaściwebyłobywyposażeniesaliprzedszkolnejwmobilne,łatwedoprze-
suwaniasprzętypozwalającenadzieleniejejnamniejszefragmenty,wktórychdzieci
mogłybypodejmowaćdziałaniaodpowiadająceichpotrzebomimożliwościom.
TrzecimwymienionymprzezE.T.Hallatypemprzestrzenijestprzestrzeńniefor-
malna,którejwzorce,choćniezostałynigdziesformułowane,mająswojewyraźne
igłębokiegraniceistanowiąistotnączęśćkultury.Obejmująonedystanse,jakielu-
dzieutrzymująmiędzysobą-intymny,indywidualny,społecznyipubliczny63.
WksiążceCzwartywymiarwarchitekturze,stanowiącejrodzajsuplementudo
Ukrytegowymiaru,M.R.HalliE.T.Hallrozwijająkoncepcjęprzestrzenitrwałej,
analizującwpływarchitekturybudynkunazachowaniepracującychwnimludzi.
Autorzyzwróciliuwagęnato,żesambudynekjestformąkomunikatu,możnago
więctraktowaćjakorodzajtekstu,zktóregomożnaodczytaćudeklaracjęideową”jego
użytkownika
64
.Architekturabudynkuisposóbzagospodarowaniajegownętrzamoże
zapraszaćdośrodka,zachęcaćdozadomowieniasięwnim,obiecywaćznalezienie
wnimswojegomiejsca.Alebudynekijegowyposażeniemożetakżeodstraszać,znie-
chęcać,informowaćotym,żejesttoinstytucjaocharakterzeformalnym,powołana
dokontaktówsłużbowychbezpotrzebyujawnianiaprzezjejużytkownikówswojej
prywatnościwprzywiązaniudomiejsca.
Ciekawąilustracjąmożliwości,jakiestwarzaczytanieudeklaracjiideowej”budyn-
kuszkoły,jesttypologiaA.Nalaskowskiego,uważaon,żeuArchitekturaszkolnego
budynkuprzemawiaswoimwłasnymjęzykiem,któregobrzmieniedajesięprzetłuma-
czyćnadośćprecyzyjnetypyprzekonańoedukacji”65.Bazującnatymprzekonaniu,
60
Tamże,s.139-143.
61
Tamże,s.72.
62
M.Kielar,Budowanieobrazuświatawspólniezdzieckiem,uWychowaniewPrzedszkolu”
1989,nr5,s.261.
63
Tamże,s.144-165.
64
M.R.Hall,E.T.Hall,Czwartywymiarwarchitekturze.Studiumowpływiebudynkunaza-
chowanieczłowieka,przeł.R.Nowakowski,WarszawskieWydawnictwoLiterackieMuza
SA,Warszawa2001,s.15.
65
A.Nalaskowski,Przestrzenie…s.35.
