Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
nościwznaczącysposóbwpłynęłynamojenaukowemyślenieokształto-
waniusiędwóchjęzykówwumyślejednostki.Książkanapisanajestwdu-
chulingwistykihumanistycznej,któranapiedestalestawiaCZŁOWIEKA
ijegoszczególnyzwiązekzjęzykiem(Miodunka2003,2014;Cieszyńska
2006,2013).Analiziepoddałamdwieformybilingwizmu:dwujęzyczność
grupowąorazindywidualną.Zachowaniajęzykowedziecizostałyprzeze
mnieopisanezarównoilościowo,jakijakościowo.Metodologiajakościowa
bowiemwrozważaniachnaddwujęzycznościąorazzaburzonymrozwojem
mowyikomunikacjijestdominującawaktualnychkierunkachbadawczych
wpolskiejlogopediiorazwewspomnianejlingwistycehumanistycznej(por.
Cieszyńska2006,2010,2013;Grabias1997,2010/2011;Miodunka2003,
2010,2016).
Wrozdzialepierwszymksiążkiprezentujęteoretycznerozważaniado-
tyczącefenomenubilingwizmu,jakrównieżwyznaczamnowąproblematy-
kęzainteresowańwspółczesnejlogopedii.Przedstawiamtupróbędefinicji
dwujęzycznościdziecięcej,charakterystykęróżnychjejformorazspecyfikę
funkcjonowaniabilingwalnegomózgu.Rozdziałdrugipoświęconyzostał
rozwojowimowydzieckadwujęzycznego.Prezentujęwnimetapyrozwo-
jumowydoszóstegorokużyciaorazdwaodmiennemodele:równoczesne
nabywaniejęzykapierwszegoidrugiegoorazwczesnesekwencyjneprzy-
swajaniedwóchjęzyków.Wdalszejczęścirozdziałuprzedstawiamkształ-
towaniesiętrzechpodsystemówjęzyka:fonologiczno-fonetycznego,leksy-
kalno-semantycznegoorazmorfosyntaktycznegowsytuacjidwujęzyczności.
Naprzyjętywniniejszejpublikacjipodziałstrukturyjęzykanatrzypod-
systemy,aniecztery(fonologiczno-fonetyczny,leksykalny,morfologiczny,
składniowy)zgodnieztradycyjnympolskimjęzykoznawstwem,wpływmia-
łowspółczesnejęzykoznawstwokognitywne.Kognitywiściproponująbo-
wiemterminmorfoskładnia(morfosyntaksa)wodniesieniudopodsystemu
jednostekjęzykowychwspólnychdlamorfologiiiskładni(zob.Dąbrowska,
Kubiński2003:18).Wydzieleniemodułumorfologiczno-składniowegouła-
twiaponadtoanalizęmowydziecinabywającychjęzykpolskiorazangielski,
czylidwajęzykipozostającezesobąwkontakcie.Wrozdzialetym,opisując
kształtowaniesięsystemówjęzykowychudziecidwujęzycznych,prezentuję
kolejnośćrozwojową(samogłoskaisylaba-słowo-zdanie-tekst)orazkla-
syczneujęciejęzykoznawcze(odnajmniejszychelementówsystemupoele-
mentynajbardziejrozbudowane).Wrozdzialetymprzedstawiamrównież
rozważaniadotyczące,specyficznegowyłączniedladwujęzycznego(oraz
wielojęzycznego)rozwojumowy,zjawiskomieszaniajęzyków,czylicode-
-mixing.Rozdziałdrugikończąrefleksjedotycząceśrodowiskowychuwa-
runkowańkształtowaniasięsystemówjęzykowychwsytuacjibilingwizmu.
Mowatuowpływiedoświadczeńjęzykowychwaspekciezarównoilościo-
13
