Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
24
PiotrKostyło
dowodowegowsparcia,jakieprzekonaniatemogąmieć(lubja-
kichmogąniemieć);2.nauczanie,którekorzystaztakichmetod
wpajaniaprzekonańuczniom,żeuczniowiewrezultacieniesą
zainteresowanilubniesązdolnidoniezależnegozakwestiono-
wanialubocenytychprzekonań;3.każdegorodzajunauczania,
któryprowadzidotego,żeuczniowieprzyjmująokreślonyzestaw
przekonań,niezwracającuwaginajegodowodowystatus.Natle
takzarysowanegoobszarudociekańSiegelkonstruujeswojąwła-
snąkoncepcjęindoktrynacji(jakoniedowodowegostyluutrzy-
mywaniaprzekonań),atakżeprowadziinteresującerozważania
dotyczącetego,wjakimsensiemożnamówićonieuniknioności
indoktrynacjiwnauczaniumałychdzieci.
Jednostkaispołeczeństwo.Filozofiaedukacjiodswoichpo-
czątkówzajmowałasięczynnościamikształceniaiwychowania
jednostekwodniesieniudopotrzebioczekiwańspołeczeństwa.
Pytanieoto,czyedukacjapowinnaskupićsięprzedewszystkim
narozwijaniupotencjałupojedynczegoucznia,zwłaszczawob-
szarzemyśleniakrytycznego,czyraczejuczyćdzieciimłodzież
przystosowaniasiędowymogównarzucanychprzezspołeczeń-
stwo,fascynujefilozofówedukacjiodczasówSokratesa.Ponie-
ważjedynąformążycia,jakąrealnieznamy,jestżyciespołeczne,
pytaniepowyższemogłobybrzmieć:colepiejsłużyżyciuspołecz-
nemu–czybudowaniewuczniachniezależnościwzględemwy-
magańspołecznychkonkretnegomiejscaiczasu,czyraczejpod-
kreślanie,żewymaganiateiichwypełnianieprzezuczniówsą
najlepsząrzeczą,jakamożeuczniówspotkaćwżyciu.Oilemożna
bysformułowaćjakąśregułęwtymobszarzedociekańfilozofii
edukacji,tobyłabyonataka,żefilozofowieanalitycznipodkre-
ślająraczejpotrzebęzogniskowaniaanaliznaautonomiiucznia
iwarunkach,jakiemusząbyćspełnione,abytęautonomięosią-
gnąćizachować.Filozofowiekontynentalnitymczasemzwracają
uwagęprzedewszystkimnaspołeczneuwarunkowaniaprocesu
kształceniaiwychowania,łączniezpotrzebądostosowaniaucznia
