Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
26
PiotrKostyło
dotakiejpostawy.Ktozatakiewychowaniepowinienwziąćod-
powiedzialność?Jakszkołapowinnareagowaćnaprzypadkiewi-
dentnegozaniedbywaniatakiegowychowaniaprzezrodziców?
Innąkwestią,równieinteresującą,którawyłaniasięzrozważań
Siegela,jestpytanieoobowiązkiuczniawobecszerokorozumia-
nejwspólnoty.Jaknaprzykładoceniaćmoralnieoczekiwaniakie-
rowanewzględemuczniów,bybylionigotowidopoświęceń,ofiar
itrudównarzeczwłasnegopaństwaczynarodu?
Nauczanie,uczeniesięiprogramynauczania.Wtympunk-
ciefilozofiaedukacjimusipozostawaćszczególniebliskopraktyki
edukacyjnej.Zewzględunamasowycharakteredukacjipublicz-
nejzagadnienianauczania,uczeniasięiprogramównauczania
wiążąsięprzedewszystkimzezjawiskiemzróżnicowaniauczniów
wklasieszkolnej.Jakrozstrzygaćdylematyodnoszącesiędota-
kiegozróżnicowania,naprzykładdylematpodziałuczasupracy
zposzczególnymiuczniami(najczęściejchodziopracęzuczniami
zdolnymiorazzmającymispecyficzneproblemywuczeniusię).
Wspołeczeństwachzróżnicowanychkulturowodylematytego
rodzajustająsięjeszczebardziejnaglące.Rozciągająsięonenie
tylkonakwestię,jakuczyć,alerównież,czegouczyć.Programy
nauczaniasądziśpowszechnieróżnicowanezewzględunamożli-
wościintelektualneuczniów.Aleczypowinnybyćoneróżnicowa-
nerównieżzewzględunaprzynależnośćuczniówdokonkretnej
mniejszościowejkultury?Jeżelitak,toczyzróżnicowanietopo-
winnoobejmowaćtylkoniektóreprzedmioty,czymożewszyst-
kie?Czyjesttakirdzeńprogramównauczania,którypowinien
byćrealizowanyniezależnieodokolicznościiróżnic?Kolejną
sprawąpodnoszonąwtympunkcieprzezSiegelajestkwestiaoce-
nianiapostępówuczniów.Jakirodzajocenybyłbynajbardziejade-
kwatnyidlaczego?Czywszyscyuczniowiepowinnibyćoceniani
taksamo,czyteżnależywprowadzaćwtymobszarzezróżnico-
wanie?Jak,oilewogóle,możnauzasadnićstosowaniestanda-
ryzowanychtestówjakonarzędzisprawdzaniawiedzyuczniów?
