Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Wstęp.Głównezagadnieniaanalitycznejfilozofiiedukacji
25
dowymagańspołecznych.HarveySiegelprzywołujewtymkon-
tekściedobrzeznanyspórDwrodzinie”myślicielianglosaskich,
międzyzwolennikamiorientacjiliberalnejorazkomunitarystycz-
nej.Ogólniemożnapowiedzieć,żewkwestiitejjestpotrzebne
zachowanierównowagimiędzyjednymiidrugimipotrzeba-
mi.JakzauważyłBertrandRussellwksiążceWładzaijednostka
z1948roku,jednostkapotrzebujespołeczeństwazewzględuna
niezbędnośćpoczuciabezpieczeństwa,natomiastspołeczeństwo
potrzebujejednostkizuwaginakoniecznośćrozwoju,któryjest
możliwytylkodziękiindywidualnejtwórczości.
Wychowaniemoralne.Kwestiawychowaniamoralnego
pojawiasięjakojedenznajważniejszychobszarówdociekańfi-
lozofiiedukacjijużujejpoczątków.KiedyPlatonwIIksiędze
dialoguOpaństwiekrytykujeobowiązującywjegoczasachmo-
delwychowaniawAtenach,proponujejednocześnieinnymo-
del,wjegoprzekonaniubardziejadekwatny.HarveySiegel,
rozważajączagadnieniewychowaniamoralnego,zwracauwagę
przedewszystkimnatrudności,jakiewiążąsięzfilozoficznym
namysłemnadtymzagadnieniem.Trudnościtesprowadzająsię
m.in.dopytania,wjakimstopniuwartościmoralnepowinnybyć
narzuconeuczniom,awjakimuczniowiepowinnidochodzićdo
nichsamodzielnie.Czywwychowaniumoralnymchodzibardziej
oukształtowaniecharakteruuczniów,czyraczejwdrożenieichdo
przestrzeganianormspołecznych,znormamiprawanaczele?Jak
wwychowaniumoralnymuniknąćlubconajmniejzminimalizo-
waćindoktrynację?Siegeluwypuklarównieżznaczenierozwa-
żańzzakresupsychologiimoralnejorazpsychologiirozwojowej
wtymobszarze.
Chociażwżadnymzzebranychwtymzbiorzetekstówkwe-
stiawychowaniamoralnegoniepojawiasiębezpośrednio,tojed-
nakjestonawyraźniedostrzegalnawwieluznich.Wielokrotnie
przywoływanaprzezSiegelakoncepcjaodnoszeniasięzszacun-
kiemdoinnychosóbzakładajakiśmodelwychowaniauczniów
