Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Wstęp.Głównezagadnieniaanalitycznejfilozofiiedukacji
27
Wyodrębnionezostałoteżnauczaniekonkretnychprzedmio-
tów.Wniniejszejksiążceszczególnieistotnypodtymwzględem
jestrozdziałRacjonalnośćnauki,myśleniekrytyczneinauczanie
przedmiotówprzyrodniczych.
Badaniawobszarzeedukacji.Badaniatejakoprzedmiotna-
mysłufilozofiiedukacjikierująnasząuwagęprzedewszystkimna
kwestiemetodologiczne.Filozofiaedukacjizasadniczoniejest
dyscyplinąempiryczną,wzwiązkuztym,jeśliodnosisięonado
kwestiibadawczych,toczynitogłówniewkontekściefilozofii
nauki.Przykładowymipytaniamifilozoficznymi,któretrzeba
zadaćwtymobszarze,są:czybadaniaedukacyjnepowinnybyć
zawszezorientowanenapotrzebypraktyki?Lub,czybadaniate
powinnywzorowaćsięnabadaniachrealizowanychwnaukach
przyrodniczych?
IlustracjąanalitycznegopodejściaHarveya
Siegeladozagadnieniabadańwobszarzeedukacjijestprzede
wszystkimtekst„Radykalna”pedagogikapotrzebuje„konserwatyw-
nej”epistemologii.Zkilkuwzględówteksttenwydajesięszcze-
gólnieważnydlaznacznegogronapolskichpedagogów,którzy
odlatdziewięćdziesiątychubiegłegowiekusądobrzezoriento-
waniwargumentacjirozwijanejprzezamerykańskichpedagogów
krytycznych.WistociebowiemprzymiotnikDradykalna”mógłby
byćbezszkodydlaspójnościwywoduzastąpionywtekścieSie-
gelaprzymiotnikiemDkrytyczna”.Teza,jakąSiegelstawiawtym
rozdziale,amianowicie,żeskutecznepromowaniezałożeńpeda-
gogikikrytycznejwymagazwróceniasiędotradycyjnej,oświe-
ceniowejepistemologii,jestniezwykleinspirującaintelektualnie.
Krytykafeministyczna,wielokulturowaipostmoderni-
styczna.HarveySiegelzauważa,żełączenietychtrzechnurtów
wfilozofiiedukacjijestprzedsięwzięciemnarażonymnazarzut
zbytdużegouproszczenia.
Podejściefeministycznedomagasięuwzględnianiawfilo-
zoficznymnamyślenadedukacjącelów,któretradycyjniebyły
wykluczoneprzezdominującąkulturęmężczyzn.Celetesąza-
