Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
14
Cotojestmyśleniekrytyczne?
refleksyjnemyślenie,skupiającesięnadecydowaniuwcowierzyć
icorobić”(Ennis,2003,s.295).
PrzedstawicieleamerykańskiegoruchuCriticalMovement
-R.Paul(1996)iL.Elder(2006)definiująmyśleniekrytycznejako
dynamicznyproces,wktórymjednostkaustawicznieistalepo-
prawiaswojerozumowaniepoprzezwykorzystanieinarzucanie
sobiestandardówintelektualnych(prawidłowegoanalizowania,
syntetyzowaniaiocenianiainformacjiuzyskanychzobserwacji,
doświadczeń,wnioskowania,komunikowania).Normytakrozu-
mianegomyśleniakrytycznegozostałyprzedstawionewtabeli1.
Tabela1.StandardymyśleniakrytycznegowkoncepcjiR.Paula
Charakterystykakrytycznychsądów
adekwatnewstosunkudotematu
głębokie,wnikliwe
jasne(klarowne)
dokładne,trafne
ważne,istotne
bezstronne
precyzyjne
kompletne
konkretne
logiczne
spójne
ścisłe
Źródło:opracowaniewłasnenapodstawietekstówR.Paulaijegowspół-
pracowników(Paul,1996).
M.Lipman(1996,s.12)precyzuje,żemyśleniekrytyczne,opie-
rającsięnakryteriachpoznawczejodpowiedzialności,obiektyw-
ności,użytecznościorazlogiczności,jestzwiązanezumiejętnością
nłączeniawieluumiejętnościpoznawczych”iobejmujetworzenie
przemyślanychsądów,samokorygowanieiwrażliwośćnakontekst.
Dlapotrzebmetodykinauczaniamyśleniakrytycznegoistot-
nejestokreślenie,jakieelementarnezdolnościiumiejętnościna-
uczycielpowinienwspieraćirozwijać.Stanowiąoneczęstopunkt
odniesieniapracydydaktyków,konstruującychszczegółowepro-
pozycjeprogramowe.Przykłademtakiegopodejściasąpropozycje
D.HalperniS.Cotrell,opisanewtabeli2.
