Treść książki

Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Spistreści
Wstęp
RozdziałI
Informacjeiwiedzawprocesieedukacjiwczesnoszkolnej
1.Informacje
1.1.Informacje-wyjaśnieniawstępnewaspekciepsychologicznymipedago-
gicznym
1.2.Odbiór,przetwarzanieizapamiętywanieinformacji
2.Wiedza-rodzaje,cechyifunkcje
3.Nauczycielaprzekazywanieinformacjiwprocesieedukacjiwczesnoszkolnej
.
RozdziałII
Wypowiedzi
1.Zdanie,wypowiedzenie,aktmowy-rodzaje,cechy,funkcje
2.Pytaniaistwierdzeniawpraktyceedukacyjnej
2.1.Rozwójumiejętnościwypowiadaniasięizadawaniapytańudzieci
2.2.Cechyirodzajepytań
2.3.Cechyirodzajestwierdzeń
7
17
17
17
20
24
34
43
43
56
56
59
71
RozdziałIII
RolauczniowskichpytańistwierdzeńwprocesieedukacyjnymwklasachI-III
-teoretycznyipraktycznykontekstbadańwłasnych
75
1.Zarysproblematykibadawczej
75
2.Zastosowanestrategiebadawcze(metody,technikiinarzędziabadawcze)
77
3.Ogólneinformacjeogrupachbadawczych,organizacjiiprzebiegubadańoraz
sposobachopracowywaniamateriałubadawczego
80
4.Informacjewstępneopytaniachistwierdzeniachuczniów
82
5.Treścikształceniaapytaniaistwierdzeniauczniów
86
6.Celepytańistwierdzeńuczniów
93
7.Czynnościidziałanianauczycielaapytaniaistwierdzeniauczniów-różno-
rodnośćmodelikomunikacyjnychwprocesieedukacyjnymwklasachI-III
.
100
97
7.1.Modelkomunikacyjnytypu1-2