Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
6
Spistreści
7.2.Modelkomunikacyjnytypu1-3
7.3.Modelkomunikacyjnytypu1-4
7.4.Modelkomunikacyjnytypu1-5
7.5.Modelkomunikacyjnytypu1-6
7.6.Innemodelekomunikacyjne
8.Kreatywneoddziaływanieuczniównakształtprocesuedukacji
8.1.Pytaniaistwierdzeniauczniówapodejmowanieczynnościidziałań
przeznauczyciela(wkontekściewynikówzsondażydiagnostycznych)
8.2.Pytaniaistwierdzeniauczniówwkreowaniukształtuprocesuedukacji
wzakresiewyznaczonychmodelikomunikacyjnych-wglądwpraktykę
edukacyjną
8.2.1.Ignorowaniewypowiedziuczniówjakoprzejawspecyficznejak-
tywnościnauczycielawprocesieedukacji
8.2.2.Proponowanieizapowiadaniezadańedukacyjnychprzezna-
uczyciela
8.2.3.Akceptowaniewypowiedziuczniówpoprzezpotakiwanie,po-
wtarzanieiudzielaniekrótkiej,potwierdzającejodpowiedziprzez
nauczyciela
8.2.4.Odpowiadanienapytaniauczniówikomentowanieichstwierdzeń
przeznauczyciela
8.2.5.Pytaniaistwierdzeniauczniówzintencjąproponowaniazmiany
wprocesieedukacji
8.3.Pytaniaistwierdzeniauczniówaprzebiegzajęćedukacyjnych(wkontek-
ściewynikówzsondażydiagnostycznych)
RozdziałIV
Wnioski,uogólnienia,postulatywrazzprojektemzmianwkształceniunauczy‑
cieliedukacjiwczesnoszkolnej
RozdziałV
Materiałyźródłowe
Załączniki
Bibliografa
Indeksnazwisk
Spistabel
Spiswykresówischematów
Spisprzykładów
Summary
Résumé
Resumé
102
103
105
106
107
109
109
114
114
121
124
126
129
148
153
164
329
417
437
443
445
447
451
453
455
