Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
WPROWADZENIE
Napowstanieniniejszejmonografiiwpłynęłapotrzebalepszegozrozumienia
środowiskanauczycielskiegowsytuacjikryzysowej,wktórejznalazłosięna-
uczaniepodczaspandemiiCOVID-19.Tematykaedukacjijestbliskaautorom
opracowaniazewzględunaichpsychologiczno-pedagogicznewykształce-
nieiwykonywanyzawódnauczyciela,jednakżepowinnaonazainteresować
takżeszerszegronoodbiorców,boniemaczłowieka,któregokwestietenie
dotyczyłybynaróżnychetapachżycia.Wartozatemwsłuchiwaćsięwgłos
nauczycieli,ponieważwychowującprzyszłepokolenia,nieustanniezmagają
sięonizlicznymitrudnościami.Zawódnauczycielafascynujerównieżswoją
niejednoznacznością,gdyżzjednejstronyjestonspołeczniepoważany,nato-
miastzdrugiejczęstoznajdujesięwogniuspołecznejkrytyki.Jakwskazują
badania,nauczycielesąsilniezestresowani,nierzadkowypalenizawodowo,
dlategowielubadaczyjestprzekonanychoniesłabnącejpotrzebieanalizy
tegozjawiska.
Wwynikuwybuchuświatowejpandemiiizamknięciaszkółpojawiłasię
potrzebazbadanianauczycielskiegostresuwsytuacjikryzysowej.Szukano
odpowiedzinapytania,jaksilnebyłotoodczucie,jakiestosowanostrategie
radzeniasobiezestresemorazczypandemiawiązałasięzwypaleniemzawo-
dowymunauczycieli,którychzawóduległogromnejprzemianiewzakresie
realizacjizadań.Zastanawianosię,którestrategieradzeniasobiezestresem
wiążąsięzwypaleniemzawodowym.Cojest,zdaniemnauczycieli,najtrud-
niejszeinajbardziejstresującewewprowadzonymwpandemiizdalnymna-
uczaniu?Czywolelibynadalprowadzićedukacjęzdalną,czyteżpowrócićdo
zajęćtradycyjnych?
Głównymcelemniniejszejmonografiistajesięodpowiedźnawyżejpo-
stawionepytania.Jakpozwalasądzićprzeanalizowanaliteraturaprzedmiotu
(Boyleiin.,1995;Chang,2009;Chaplain,2008;Fitchettiin.,2018;Fontana
