Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
1.2.Nauczycieluwikłanywneoliberalnekontekstyedukacji
ibanał103-zarównoplacówki,jakinauczycieleodpowiednioprzygotowująje
doewaluacji.
zawodowego”-pojawiłsięwrazzreformąz1999roku(pomodyfikacjachpo-
OstatnimzewskazanychprzezB.Śliwerskiegogorsetówjestngorsetawansu
37
przedzającejgowersjiwpostacistopnikwalifikacyjnych),wprowadzającdodat-
kowypanelwpostacizadańawansowychztendencjąmalejącąwrazzestażem
iwyższymstopniemawansuzawodowego104.Czteryjegonwersje”:nauczyciela
stażysty,kontraktowego,mianowanegoidyplomowanego,nakładaneetapowo
pospełnieniuokreślonychwymagań,npremiująwśródnauczycielipostawękon-
formistyczną,zewnętrznejipowierzchownejuległościwobecnadzoru,spłycając
ihamującprocespracysamowychowawczejorazniestymulującsamodzielno-
ści,odwagi,twórczości,niezależnościmyśleniaidziałania,dzielnościitp.”105.
Niejednokrotnierywalizującyzesobąnauczycielewpychanisąwrolębuchalte-
rówswegożyciazawodowego,rejestrującychkażdąpodejmowanądziałalność,
któramożezasługiwaćnadocenieniezestronynadzorupedagogicznego,de-
cydującegooichpotencjalnymawansie.WoczachHannyKędzierskiejgorset
formalnejstrukturyawansulegalizującyjedynątylkoliniętrajektoriiwzoru
nauczycielskiejkarieryniewywołujeoczekiwanegoprzełamaniadominacjizde-
waluowanegowzoruzawodowejbiografiinauczycieli.Zamiastpermanentnego
ichrozwoju(wzakresiewiedzyorazprofesjonalnychumiejętności,podnoszenia
jakościprocesudydaktyczno-wychowawczego)obserwujesięraczejkolekcjono-
wanieświadectwkolejnychstudiówpodyplomowych,poświadczeńukończenia
kolejnegokursuitp.Stanowiskoprzywołanejautorkikorespondujezustalenia-
miempirycznymiHenrykiKwiatkowskiej,którabadająctożsamośćnauczycieli,
nabrałaprzekonania,żezewnętrznapresjanarozwójnieskutkujeunichau-
tonomią,leczanomią106.Unauczycieliceniącychbezpieczeństwoistabilność
zatrudnieniagłównymczynnikiemdeterminującymwstępowanienakolejne
szczebleawansuzawodowegojestpojawieniesięwichspołecznymświeciesyn-
dromulękuopracę107.Prowadząceksploracjewzakresiewystępowaniawzorów
karierzawodowychnauczycieli,H.Kędzierskaustaliłaponadto,żepowszechnie
sąonizorientowaninaniezmiennośćswoichdotychczasowychpraktykistrategii
działania.Pragnązachowaćzawodowąpozycjęiczyniąwysiłkizakorzenienia
sięwswymmiejscupracynastałe-dostosowująsię(wsposóbpozornylub
zaangażowany)donowychwymagańlubwykorzystująsiećswoichspołecznych
powiązań,dającychmożliwośćosiąganiaosobistychcelówzatrudnieniowych108.
103B.Śliwerski:Edukacja(w)polityceł,s.294.
104Idem:Nauczycielewgorsecieł,s.78.
105Ibidem,s.79.
106H.Kędzierska:Nauczycielepolskiejszkoływposzukiwaniusamoświadomości.W:Dokąd
zmierzapolskaszkołał,s.156-157.
107Eadem:Karieryzawodowenauczycieli.Konteksty–wzory–poladyskursu.Toruń,Wydaw-
nictwoAdamMarszałek,2012,s.344.
108Ibidem,s.345.