Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
32
zycyjne,nastawionerywalizacyjnie,przystosowanedozmieniającychsiępotrzeb
rynkupracy.Wytwarzalojalnychproducentóworaznienasyconychkonsumen-
tówosłabychwięziachosobowychpozaśrodowiskiempracy;[ł]przekonanych
otym,żezwyciężaniewrywalizacjijestmiarąosobistegosukcesuijednocześnie
Makrospołecznekontekstyumiejscowienianauczycielawpoluszkolnym
drogąosiągnięciazyskufinansowego”74.
Okazujesię,żeplanowaneirealizowanereformyedukacjiwwymiarzeogól-
noświatowymswojąpromocjęzawdzięczająneoliberalnymwpływom75,apraw-
dziwym,aczprzemilczanymichcelemjestmaksymalizacjazyskówekono-
micznych,któraodzwierciedliłasięm.in.wkolejnychprojektachoszczędności
woświacie(zapośrednictwemredukcjizajęć,ograniczaniazatrudnianiana-
uczycieliitp.).Ciągłybrakprzełomowejzmianywpolskiejedukacjidotychczas
powodował,żeszkołaprzekształcałasięznagendyniedemokratycznegopaństwa
wszkołębezradnieinieskutecznieusiłującąsięwyzwolićspodwpływównowych
formdominacjipolitycznejiideologicznej”76.Nowywymiarzniewoleniawyda-
jesięwięcnosićznamionankolonialnegoposzerzaniadomenyekonomicznej
władzy”77iskutkowaćpojawieniemsięwpraktyceedukacyjnejtakichzjawisk,
jak:
-pogłębianiesięakcentowaniaparatechnicznegoumysłowegowyposażania
ludzi,nniepoznawczegonauczania”isytuowaniagoprzedwychowaniem,
coprzenosisięnazaniedbaniaszkolnejtroskioosobowośćorazpotęguje
narastaniebezradnościiuległościuczniównwobecnaporuoddziaływańkon-
sumpcyjnych,formującychmentalnośćmłodegoczłowiekajako»człowieka
masowego«”78;
-eksponowanienauczaniainformacyjnego,skupiającegosięnaprzekazywa-
niuzatomizowanychiencyklopedycznychinformacji,nzograniczaniemich
twórczegoprzekształcania,prowadzącegokudyskursowiinformacji-wiedzy
-mądrości”79;
-przedkładanienauczaniainformacyjnegonadorientowaniesięuczniówwrze-
czywistości,nadzdobywaniejejrozumienia,holistycznegoogarnianiaiinter-
pretowaniaoraznadkontekstowanienowychinformacji;
-nacisknastandaryzacjęwrazzwprowadzaniemprzekonaniaoobiektywnej
wartościprzeprowadzanychegzaminówwformietestówjakonarzędzitrafne-
goilościowegopomiaruszkolnychosiągnięćuczniów,odktórychoczekujesię
udzielaniaodpowiedzizgodnychzzamysłemtwórcówegzaminacyjnychzadań;
74J.Danilewska:Edukacyjnydopingeryglobalizacjił,s.26.
75Ibidem,s.25.
76B.Śliwerski:Podwójnypozórwedukacjił,s.128.
77T.Szkudlarek:Ekonomiaietykał,s.171.
78J.Rutkowiak:Ooporzeiodporzeedukacyjnym:kreatywnośćoporurealizujesięwodporze.
W:Kreatywnośćoporuwedukacji.Red.E.Bilińska-Suchanek.Toruń,WydawnictwoAdam
Marszałek,2009,s.26.
79Eadem:Nauczycielwdramaciewartościwychowawczych.Problemnapograniczupedeuto-
logiiiekonomii.W:E.Potulicka,J.Rutkowiak:Neoliberalneuwikłaniaedukacjił,s.230.