Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
6
Perspektywametodologicznabadańnadnauczycielemwpoluszkolnym
4.1.Przedmiotbadańiobranaorientacjabadawcza.
4.2.Wybórmetodologiijakościowej
Rozdział4
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
Spistreści
.
.
89
89
99
4.3.Celbadańiproblematykabadawcza.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
106
4.4.Wywiadswobodnyjakosposóbgromadzeniadanych.
.
.
.
.
.
.
110
4.5.Charakterystykabadanychnauczycieli
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
114
4.6.Analizagromadzonychdanych.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
117
Rozdział5
Habitusnauczycielijakomechanizmpostrzeganiaitworzeniacodzien-
nychpraktyk
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
123
5.1.Wybórzawodunauczyciela.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
124
5.1.1.Zewnętrzneinspiracjedozostanianauczycielem
.
.
.
.
.
.
125
5.1.2.Wewnętrznemotywywyboruzawodu.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
132
5.2.Dzieciństwoihabitusnauczycieli.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
135
5.2.1.Wchodzeniewrolęnauczycielawedługwzorca-zabawanwszkołę”
138
5.2.2.Habitualnywzorzecnauczyciela
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
141
5.2.3.Ukierunkowanienauczycielinaprzekazwiedzy-nauczycielskieillusio146
5.2.4.Behawioralnewzorcenauczycielskichdziałańiichkonsekwencjedla
reprodukowaniasięistniejącychstruktur.
.
.
.
.
.
.
.
.
162
5.3.nInneczasy”
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
172
5.3.1.nInnyuczeń”-rekonstrukcjaobrazuuczniawświadomościnauczy-
cieli.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
181
5.3.2.Rolaucznia-spojrzenieprzezpryzmatnauczycielskichoczekiwań.
197
Rozdział6
Szkołamiejscemreprodukcji.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
6.1.Szkoławnauczycielskimoglądzie.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
6.2.Wszystkozależyodrodziny-rodzinazperspektywybadanychnauczycieli
6.3.Brakwspółpracyzrodzicami-źródłonierozwiązywalnościproblemów
.
6.4.Nauczycieleiszkoławobecproblemówuczniów
.
.
.
.
.
.
.
.
6.5.Szkołajakoterenwalki-dobreklasyuczniówrodzicównwalczących”.
.
6.6.Selekcja-zaznaczanieipogłębianiesięróżnicwpoluszkolnym.
.
.
.
6.7.Podtrzymywanienierównościwszkole
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
6.8.Bezradnośćnauczycielijakonpożywka”dlareprodukcji
.
.
.
.
.
.
Rozdział7
Przemocsymbolicznawpoluszkolnym
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
7.1.Nadrzędneformydominacjiwpoluszkolnym.
.
.
.
.
.
.
.
.
7.1.1.Sztywneramyprogramowejakoprzejawprzemocy.
.
.
.
.
.
7.1.2.Nauczycielibiurokracja.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
7.1.3.Ewaluacja,czylimalowanietrawynazielonojakoprzejawulegania
przemocy
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
201
202
209
213
220
224
230
233
242
251
253
265
270
275
