Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
WPROWADZENIE
Wprowadzenie
Wprowadzenie
Badaniadotyczącenauczycielijęzykówobcych,ichkształcenia,pracyido-
skonaleniazawodowegozajmująważnemiejscewdorobkupolskiejneo-
filologii.Ukazałosięszeregpublikacjiglottodydaktycznych,którewcentrum
uwagistawiająnauczycielijęzyków,m.in.:Grucza1988;Wysocka2003;
Zawadzka2004;Pawlakiin.2009;Werbińska2009;Komorowska2011;
Pfeifer2012;Michońska-Stadnik2013.Równieżtrzykolejnetomyczaso-
pismanNeofilolog”z2015r.,nr44/2,nr45/1inr45/2,zostałypoświęcone
kwestiompedeutologicznym.Dotychczasowepracepokazują,jakróżne
sąsposobymyśleniaonauczycieluijakwieleczynnikówwpływanajego
kształcenieorazpracęzawodową.Prezentowanaczytelnikomzbiorowamo-
nografiazawierateksty,którepróbująprzybliżyćzłożonośćfunkcjiizadań
nauczycielajęzykówobcychorazuwarunkowańjegopracy(częśćI),atakże
poszukująrozwiązańsłużącychkształceniuirozwojowizawodowemutej
grupypedagogów(częśćIIiIII).
CzęśćpierwsząotwieratekstMałgorzatyJedynak,któraprzedstawia
danedotyczącekształcenia,pierwszychlatpracywszkoleorazdoskonalenia
zawodowegonauczycielijęzykówobcychwEuropie.Napodstawiepublikacji
przygotowanychprzezEurydice(SiećInformacjioEdukacjiwEuropie)
autorkaporównujesystemykształcenia,warunkiwejściadozawoduoraz
realiapracynauczycieli.Argumentacjęuzupełniająprzykładyzaczerpnięte
zjejdoświadczeńwzakresiekształceniaidoskonaleniazawodowegonauczy-
cielijęzykaangielskiego.WkolejnymartykuleDorotaPudozwracauwagę
nazróżnicowaniewobrębiegrupyzawodowejzajmującejsięnauczaniem
językówobcychwynikającezmiejscapracy.Zjednejstrony,mowajest
oplacówkachkształceniapodlegającychwładzomoświatowym,zdrugiej
strony-oprywatnychszkołachjęzykowychiinnychformachnauki.Autorka
analizujespecyfikęzawodulektora,przeciwstawiającjąpracynauczyciela.
Porównanowarunkizatrudnienia,strukturęiorganizacjępracy,treścina-
uczaniaorazczynnikizwiązanezfunkcjonowaniemuczniówwróżnych
7
