Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Wprowadzenie
formachkształcenia.Wkolejnymtekście,autorstwaMałgorzatySpychały-
-Wawrzyniak,uwagazostałaskierowananarolęnauczycielawrozwijaniu
kompetencjiinterkulturowejucznia,rozumianejjakonegocjowanieznaczeń
językowychikulturowychwpozaszkolnychsytuacjachkomunikacyjnych.
Refleksjenatematzadańnauczycielaorazkoncepcjikompetencjiinterkul-
turowejzamykaanalizaprogramówkształcenianauczycielijęzykówob-
cych,które-zdaniemautorki-nieuwzględniająaktualnychuwarunkowań
wykonywaniategozawodu.MałgorzataKolerabadaspecyfikędziałania
społecznegonauczycielawjegopracyzawodowej.Rozważakryteriaefek-
tywnościjegozachowańspołecznychorazopisujeróżnerodzajekompetencji
społecznychniezbędnychwzawodzienauczyciela.Analizęisyntezękom-
petencjispołecznychprzeprowadzonowoparciuozałożeniapsychologii
ipedagogikihumanistycznej.BiWeiporuszaproblematykękompetencjina-
uczycielawzakresiestrategiinauczaniapismachińskiego.Opisujekoncepcje
naukipisaniachińskichznakównatleprzemian,którenastąpiływpodejściu
donauczaniajęzykachińskiegojakojęzykaobcego.Napodstawieanalizy
błędówpopełnianychprzezstudentówsinologiiUniwersytetuGdańskiego
BiWeiproponujeróżnesposobynauczaniachińskiegopisma,któremogą
podnieśćefektywnośćprzyswajaniajęzykachińskiegoprzezosobyspoza
obszarukulturyPaństwaŚrodka.CzęśćpierwszązamykatekstMagdaleny
Wawrzyniak-Śliwskiejopisującyfenomenografięjakonajbardziejobiecujące
podejścieempirycznewbadaniachnadnauczycielami,ichsposobamiinter-
pretowaniaszkołyilekcjijęzykaobcegoorazrozumieniapojęćzwiązanych
zjęzykiem,któregonauczają.Autorkawyjaśniaźródłafenomenografii,cele,
przedmiotorazetapybadaniafenomenograficznego.Waloryfenomenografii
zostałyprzedstawionenatleporównaniaparadygmatówobiektywistycznego
iinterpretatywnego.
Częśćdrugamonografiiobejmujetematykształceniaidoskonaleniaza-
wodowegonauczycielijęzykówobcych.Rozpoczynająprezentacjawyników
badaniaankietowegoprzeprowadzonegoprzezAnnęHauwgrupachstuden-
tówfilologiigermańskiejifilologiirosyjskiej,specjalnościnauczycielskiej.
Autorkachciałapozyskaćdane,którepozwoliłybynawskazaniemotywów
podejmowaniadecyzjiokształceniuprzygotowującymdozawodunauczy-
ciela.Wpytaniachankietowychproszonorównieżoocenęuniwersyteckiego
8
