Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
tworzenie,bezwzględunauzyskiwaneprzezniąefektytegotypuaktyw-
ności.Natomiastwprzypadkupodejściaspołeczno-kulturowegoproponu-
jeskupieniesięnacechachdanegowytworu,jakiewodbiorzespołecznym
sprawiają,żemożeonzostaćuznanyzatwórczy.
Wspomnianeustaleniaprowadządokolejnegoprzybliżeniadefinicji
twórczości,któramogłabyzostaćprzyjętanagrunciepedagogiki.Formu-
łująjąKampylisiValtanen(2010,s.204-205),twierdząc,że
twórczośćjestogólnymokreśleniem,któregoużywamy,byopisaćpostawę,
zdolnośćlubstyl(e)twórczegomyślenia,któretoprowadządozamierzonej
aktywnościumysłowejlubfizycznej.Taaktywnośćmożebyćindywidualna
i/lubzbiorowa,występujewokreślonymczasieiprzestrzenidefiniowanej
przezczynnikipolityczne,ekonomiczne,społeczneikulturowe,atakżejest
wynikieminterakcjiztymiczynnikami.Twórczaaktywnośćjestefektemre-
alizacjitwórczegopotencjałuosobyiprowadzidopowstawanianamacalnych
lubniematerialnychwytworów,któresąoryginalne,przydatneipożądane
przynajmniejprzezichtwórcę.
Proponowanatudefinicjatwórczościodwołujesiędocechindywidu-
alnych,którewinterakcjizokreślonymiwarunkamispołeczno-kulturo-
wymiprowadządozamierzonejaktywności,mającejnacelugenerowanie
określonychnamacalnychlubniematerialnychwytworów,któresąorygi-
nalneiwartościoweprzynajmniejdlaichautora(twórcy).Definicjatasta-
wiawcentrumjednostkęijejzdolnośćdotworzenia,anadrugimplanie
osiąganeprzezniąrezultatyaktywnościtwórczej.
WmyśldefinicjizbieżnychzpoglądamiKampylisaiValtanena(2010)po-
jęcietwórczościnagrunciepedagogikinajczęściejrozumianejestprzezpry-
zmatkreatywności,czylizdolnościdogenerowaniapomysłów,którewokre-
ślonymkontekściecharakteryzująsięnowością,oryginalnościąorazwjakimś
sensierównieżwartością(Cropley,1997;Forrester,Hui,2007;Pluckeriin.,
2004;Stasiakiewicz,1999;Szmidt,2018a).Mówiącowartościtwórczejpo-
mysłówczywytworówgenerowanychprzezuczniów,należymiećnamyśli
przedewszystkimichwartośćosobistąlubpsychologiczną(Boden,2004;
Richards,1999,2007).Wtakimznaczeniunowośćorazwartośćwytworów
uczniowskichocenianajestprzezpryzmatindywidualnychosiągnięćichau-
tora,niejestnatomiastodnoszonadoobiektywnychkryteriówtwórczości.
Rozumienietwórczościprzyjmowanewedukacjijestwpełniegalitar-
ne(NACCCE,1999).Zdaniempedagogówkażdyczłowiekjestzdolnydo
twórczychosiągnięćwjakiejśdziedzinie(Perkins,1981;Sajdak,2008),pod
warunkiemżeposiadakutemuodpowiedniąwiedzęiumiejętnościorazto-
warzysząmusprzyjającewarunkidotwórczegodziałania(Cropley,1997).
59
