(Nie)obecność outdoor education w kształceniu szkolnym

Renata Michalak, Teresa Parczewska

Uzyskaj dostęp

Zakup książkę

ISBN/ISSN:

978-83-227-9227-8

DOI:

Wydawnictwo:

Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej

Rok wydania:

2019

Liczba stron:

205

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Bibliografia:

Michalak, Renata; Parczewska, Teresa. (Nie)obecność outdoor education w kształceniu szkolnym. Red. . : Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej, 2019, 205 s. ISBN 978-83-227-9227-8

Bibliografia refWorks:

RT Book, Whole

SR Electronic(1)

A1 Michalak, R.

A1 Parczewska, T.

T1 (Nie)obecność outdoor education w kształceniu szkolnym

PB Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej

YR 2019

SN 978-83-227-9227-8

Bibliografia BibTex:

@Book{ 299503, author = "Michalak, Renata and Parczewska, Teresa", editor = "", title = "(Nie)obecność outdoor education w kształceniu szkolnym", publisher = "Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej", year = "2019", address = "", isbn = "978-83-227-9227-8" }

Bibliografia endNote:

TY - BOOK

AU - Michalak, Renata

AU - Parczewska, Teresa

ED -

TI - (Nie)obecność outdoor education w kształceniu szkolnym

PB - Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej

CY -

PY - 2019

SN - 978-83-227-9227-8

ER -

Netografia (standard APA):

Michalak, Renata; Parczewska, Teresa. (Nie)obecność outdoor education w kształceniu szkolnym [baza danych online] : Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej, 2019 [dostęp: 03 07 2024]. Dostęp w Ibuk Libra: https://libra.ibuk.pl/reader/nieobecnosc-outdoor-education-w-ksztalceniu-szkolnym-renata-michalak-teresa-299503.

pedagogika, edukacja, nauczanie, nauczyciel, outdoor education

„Książka jest odpowiedzią na wzrastające zainteresowanie i popularność outdoor education jako strategii edukacyjnej angażującej uczniów w proces autentycznego poznawania realnych problemów w realnym świecie, uczenia się przez eksperymentowan...

Więcej

ISBN/ISSN:

978-83-227-9227-8

DOI:

Wydawnictwo:

Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej

Rok wydania:

2019

Liczba stron:

205

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Wprowadzenie10
Introduction14
1.1. Uczenie się jako aktywność poznawcza. Od adaptacji do konstruowania znaczeń18
Rozdział I. Wybrane konteksty uczenia się przyrody18
1.2. Paradygmaty poznawania przyrody. Od behawioryzmu do embodied-embedded mind29
1.3. Konstruktywistyczny model uczenia się – nauczania przyrody37
1.4. Strategie i metody edukacji przyrodoznawczej. Integracja doświadczeń emocjonalnych i poznawczych48
1.5. Uczenie się poza klasą szkolną – moda, wyzwanie czy szansa współczesnej edukacji61
2.1. Przestrzeń, miejsce i nie-miejsce. Poszukiwanie znaczeń70
Rozdział II. Przyroda jako miejsce, przestrzeń i potencjał pedagogiczny70
2.2. Przyroda miejscem zaspokajania potrzeb egzystencjalnych75
2.3. Przyroda jako przestrzeń edukacyjna. Z perspektywy neuroscience84
2.4. Outdoor education a emergencja pedagogiki miejsca93
2.5. Istota metafory Briana Nettletona: Przyroda jako przyjaciel97
3.1. Przedmiot, cele i problemy badawcze100
Rozdział III. Metodologiczne podstawy badań własnych100
3.2. Metody, techniki i narzędzia badawcze102
3.3. Charakterystyka terenu badań, próby badawczej i przebiegu badań104
3.4. Użyteczność danych empirycznych109
Rozdział IV. Outdoor education w percepcji nauczycieli112
4.1. Sensy i znaczenia nadawane outdoor education przez nauczycieli113
4.2. Wiedza nauczycieli dotycząca warunków realizacji outdoor education121
Rozdział V. Doświadczenia nauczycieli w zakresie aplikacji outdoor education130
5.1. Sposób organizowania outdoor education przez badanych nauczycieli131
5.2. Trudności doświadczane przez nauczycieli w realizacji outdoor education139
Rozdział VI. Model praktykowania outdoor education w rzeczywistości szkolnej144
6.1. Sposoby wprowadzania uczniów w zajęcia poza budynkiem szkoły. Nauczyciel w roli facylitatora147
6.2. Aktywność zadaniowa uczniów w ramach outdoor education152
6.3. Formy i metody outdoor education156
6.4. Aranżacja przestrzeni wokół szkoły161
Zakończenie168
Bibliografia178
Aneksy190

2004;Stewart,2008;Stewart,Műller,2009),czynionewtymzakresieinicja-

tywy-chociażbardzowartościowe-niereprezentująjeszczetakiejkoncepcji

programukształcenia,wktórymedukacjanazewnątrzimiejscestanowiłyby

relewantnąpodstawęﬁlozoﬁcznąipedagogicznąoIstniejezatempotrzeba,by

tworzyćnowekoncepcjeteoretyczne,podbudowaneaktualnymiirzetelnymi

badaniamio

Prezentowanaksiążkastanowipróbęukazaniaistotyoutdooreducation

jakoprzestrzeniedukacyjnejdlapodejmowaniasamodzielnych,twórczych,

poszukujących,badawczychiinnowacyjnychwzakresietreściiformydziałań

przezdzieciinauczycieli,któreprzyczyniająsiędoautentycznychzmianroz-

wojowychichstrukturpsychicznychoPonadto,ważnymjejcelemjestukazanie

zakresuwykorzystaniapotencjałuedukacyjnegośrodowiskazewnętrznegooraz

zidentyﬁkowanieiopisanierodzajówdziałańipodejśćdydaktyczno-wycho-

wawczychuskutecznianychprzeznauczycieliwplacówkachszkolnychoNależy

podkreślić,żeautorkininiejszejpublikacjikoncentrująsięnapotencjale

edukacyjnymotoczeniaszkołyznajdującegosięwbezpośrednimzasięś

guuczniówinauczycieli,ajegowykorzystanieniewymagadodatkowych

inwestycjiczasowychimaterialnych.Outdooreducationwtakimwymiarze

możestanowićcodziennośćwszystkichzabiegówidziałańocharakterze

pedagogicznym.

Monograﬁarzucaświatłonasposóbrozumieniaipraktykowaniaoutdoor

educationwcodziennościszkolnejoPonadto,odkrywapilnąpotrzebętransfor-

macji,modyﬁkacjikoncepcjikształceniatak,bystałysięoneinterdyscyplinarne,

autentyczneiściślezwiązanezcodziennymiproblemamiorazdoświadczeniami

dziecioKsiążkaodsłaniapraktykiisposobymyślenianauczycielidotyczące

outdooreducation,któremogąkreowaćszanselubbarieryrozwojudziecka,jego

zamiłowań,pasjiorazmotywacjidouczeniasięorazkonstruowaniapersonalnej

wiedzyoIdentyﬁkacjaiopisowychuwarunkowańwydajesiębyćzasadniczym

przyczynkiemzainicjowaniasensownejzmianyedukacyjnejo

Wniniejszymopracowaniu,wczęściteoretycznej,prezentujemywybrane

kontekstyuczeniasięinauczania,wyjaśniamyosobliwościpoznawaniaprzyrody,

odwołującsiędokonstruktywistycznegomodeluuczeniasięorazdostrategii

imetodedukacjiprzyrodoznawczejoUkazujemyprzyrodęjakomiejsce,przestrzeń

ipotencjałpedagogicznyoPoszukującsposobuurzeczywistnianiaideiedukacji

naświeżympowietrzuiutrzymywaniawięziznaturą,nawiązujemydoistoty

koncepcjiBrianaNettletona(1993),któryprzekonuje,żerelacjapomiędzy

ludźmiaprzyrodąpowinnabyćopartanaprzyjaźnioWczęściempirycznej

10•Wprowadzenie

Brak wyników

(Nie)obecność outdoor education w kształceniu szkolnym

Treść książki

Znajdź bibliotekę blisko siebie, i uzyskaj dostęp do ebooka w systemie IBUK Libra