Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
RozdziałI
WYBRANEKONTEKSTYUCZENIASIĘPRZYRODY
•
1.1.Uczeniesięjakoaktywnośćpoznawcza.
Odadaptacjidokonstruowaniaznaczeń
Złożonośćprocesuuczeniasięijegouwarunkowańpowoduje,żewłaściwie
niemożliwymstajesięjegopełnyopisiwyjaśnienienagrunciejednego
systemuteoretycznegooChoćzapewnepróbytakienienależądorzadkościoCo
więcej,wnosząonecennywkładdorozwojumyśliedukacyjnejo
Definiowanieuczeniasiębędziezawszezależneodprzyjętejperspektywy
teoretycznejoDlabehawiorystybędzietoprocesdoprowadzającydoobserwo-
walnychzmianwzachowaniujednostkipodwpływemmanipulowaniawarun-
kamizewnętrznymi,wjakichsięondokonujeorazoperowaniaodpowiednim
systememwzmocnieńoKognitywistaokreśliuczeniesięjakoprocesnabywania
wiedzywformieumysłowejreprezentacjiświataoPrzyczymzwolennikkompu-
tacjonizmujegoistotęzamkniewdokonywaniuobiektywnych,algorytmicznych
przekształceńsymbolireprezentującychcechyrzeczywistości,akoneksjonista
wichrozproszonym,sieciowymprzetwarzaniuoKonstruktywistazaśuczenie
sięsprowadzidoprocesubudowaniajednostkowegorozumieniaświatapod
wpływemdoświadczeńwyniesionychzaktywnejzniminterakcji(Micha-
lak,2015)oUczeniesięjestzatemaktywnościąpoznawczązmierzającądo
uzyskaniaorientacjiwotoczeniu,atakżetworzeniasobiewnimmiejsca,
poprzezzdobywanieinformacjiorazdoświadczeń,którepozwalająkonstruś
owaćosobistąwiedzęoświecieisamymsobie(Matczak,2003;Tyszkowa,
1987;Brzezińska,2005)oBiorącpoduwagękoncepcjęKarlaPoppera(2002),
poznawanietoodbywasięnapodstawietrzechświatów:pierwszy,którydoty-
czyobiektówfizycznych,dostępnychzmysłowo;drugi,któryjestwynikiem
osobistychsądówidoświadczeńświadomościowychorazprocesówmyślowych
Uczeniesięjakoaktywnośćpoznawcza…•17
