Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Wstęp(nykurs)
17
dosiebie,optymizmiichprzeciwieństwa.Chociażówflskonstruowany”
systemJajestwewnętrzny,prywatnyizatopionywuczuciach,rozciągasię
nazewnątrz–narzeczy,działaniaimiejsca,wktóreangażujesięnaszeego,
przybierającpostaćJamesowskiegoflJarozszerzonego”.Szkołyiuczeniesię
wszkolesąjednymiznajwcześniejszychtakichmiejscidziałań21.
Szkoła,jakoinstytucjaowyraźnychgranicachihierarchiach,
określonychprogramach,systemachobowiązkówipraw,możesłużyć
oswajaniubardziejabstrakcyjnychwątkówegzystencjalnych22.Poecinie
ograniczająsięjednakdoujęciaogólnego,częstosięgającpokonkretne
elementyszkolnegouniwersum.JakzauważaDobrzyńska:flMetafory
pojęcioweutrwalonewjęzykuiwpraktycekomunikacyjnejukierun-
kowująnaszepostrzeganieświata.Majązdolnośćgenerowaniawielu
nowychwyrażeńprzenośnych,eksplorującychróżneelementydomen
pojęciowychbiorącychudziałwtakiejprojekcji”23.Poezja,korzystając
znajogólniejszejstrukturyŻYCIETOSZKOŁA,równieżeksploruje
różneelementyobuflświatów”
,metaforyzującmiędzyinnymimiłość,
śmierć,politykę,historię,religiępoprzezmetaforyzwiązanechoćby
zplanemlekcji,nauczycielamiczyetapamiedukacji.
Przedmiotemanalizysąwyłącznieteutwory,którenawiązują
wmetaforze,scenie,postaciachdoszkołyjakoinstytucji(aniete,
któredotycząwszelkiejżyciowejnauki).Równocześniepotraktowanie
metaforyjakosposobumyślenia,aniepojęciaztradycyjnejpoetyki
opisowej,pozwalazjednejstronyuwzględnićinneśrodkistylistyczne
(naprzykładliczneflszkolne”porównania),zdrugiejzaś–przyjrzećsię
wierszom,którewprawdzieniezawszewprostzawierająedukacyjne
metafory,alezakażdymrazemstanowiąbardziejlubmniejklasyczną
21J.Bruner:Kultura,umysłiedukacja.W:Idem:Kulturaedukacji.Przeł.
T.Brzostowska-Tereszkiewicz.Kraków2010,s.59.
22Namarginesiewartozauważyć,żechociaższkołajakodomenaźródłowa
pozwalauchwycićsensyżycia(domenydocelowej),towinnychkonfiguracjach
samamożebyćdomenądocelową.Ometaforachwrodzajuflszkołatofabryka”pi-
sząMariaDudzikowa(M.Dudzikowa:Esejocodziennościszkolnejzperspektywyme‑
tafory.W:Wychowanie.Pojęcia.Procesy.Konteksty.Interdyscyplinarneujęcie.T.5.Red.
M.Dudzikowa,M.Czerepaniak-Walczak.Gdańsk2010,s.203–246),MariaJanu-
kowicz(M.Janukowicz:MetaforyszkołyXXIwieku.flPraceNaukoweAkademii
im.JanaDługoszawCzęstochowie.Seria:Pedagogika”2010,nr19,s.67–73)iAlek-
sanderNalaskowski,którydostrzega,żeszkołamożebyćflrepetytoriummetafor”
(A.Nalaskowski:Przestrzenieimiejscaszkoły.Kraków2002,s.7–9).
23T.Dobrzyńska:Odsłowadosensuł,s.21.
