Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
ROZDZIAŁ1
Wychowaniedożyciawreżimie:
fiwagarowicze”ifibuntownicy”(1945–1989)
Pracadomowazwojny
BohaterkaSzumuMagdalenyTullipoprzezszkolnąmetaforykętłuma-
czypowojenne(poobozowe)strategieżyciowematkiiciotki(określanej
wpowieścijakofljegomatka”):
Przeszłytwardąszkołę.Nielubiłyjejwspominać.Nigdynierozmawiały
otym,czegotamuczono.Jegomatkanapewnouważała,żewyniosła
więcejztejlekcji.[ł]Świat,któryzobaczyłapotem,gdylekcjasięskoń-
czyła,wjejoczachniezasługiwałnapoważnetraktowanie.Uspokajałają
pewność,żeumiesobieznimradzić.Niemogłajużnigdypozwolićsobie
nato,żebynieumieć.[ł]Tajemnicąmojejmatkibyłaszkoła,przezktórą
przeszły.Niechciałabymiećwypisanenaczole,cotobyłazaszkołaigdzie
sięmieściła1.
Poetyckieiskierkiczłowieczeństwasilniejszegoniżwojnaiśmierć
wUkochanejTadeuszaGajcegoczyElegiioł[chłopcupolskim]Krzysztofa
KamilaBaczyńskiegonieunieważniająfaktu,żeIIwojnaświatowana
długonaznaczarzeczywistość,aletakżepowstającąwtejnowejrze-
czywistościpoezję.Następujązmianypolityczneiobyczajowe,inaczej
przedstawiająsiętematyizadaniaważnedlaliteratury,dogłosudocho-
dząnoweflszkoły”poetyckie,aprzemianytesiłąrzeczyrzutowaćmuszą
równieżnazakresstosowaniametaforyszkoły.Wojnajednakjeszcze
przezlatajestwyraźnympunktemodniesieniawmetaforycezwiązanej
zedukacją.Stajesięczymśnakształtpracydomowej,którąpozakoń-
czeniuflomawiania”tematuwklasietrzebasamodzielnieflodrobić”.
Zmieniłosiępostrzeganieświataprzezludzidoświadczonych
wojennątraumą–jakwpochodzącymz1945rokuwierszuWisławy
1M.Tulli:Szum.Kraków2014,s.8,8–9,10.
