Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Wstęp
niezależności.Niebezpowodukładziemytakdużynacisknato,
bytraktowaćokresnastoletnijakookazjędowszechstronnego
uczeniasię.Taperspektywajestpopartadowodaminaukowymi
ioznacza,żemożeszmiećswójudziałwkształtowaniuśrodowiska,
dziękiktóremuosobynastoletniezdobędąproduktywneipozytyw-
nedoświadczenia,potrzebnetakwżyciu,jakiwszkole.Przedsta-
wiamybardzouproszczonyopismózguiwskazujemynajegotrzy
funkcje:mózginstynktowny,którywprowadzanaswtrybprzetrwa-
nia,mózgemocjonalny,któryodpowiadazauczuciaimotywacje,
orazmózgmyślący,pozwalającynadokonywanieuzasadnionych
osądów.Mózgmaograniczonąmoc-jesttozasób,którymożesię
wyczerpać-jeślicałaaktywnośćmózguodbywasięwjegoczęści
emocjonalnej,brakujemocymózgowejnaracjonalnedecyzjelub
zadaniaszkolne.Toprostafizyka.Kiedyutrwaliszsobietęzasadę,
zrozumiesz,żejednązkluczowychróldorosłegowspierającego
osobynastoletniejestzapewnienie,byczułysiębezpieczneimiały
pozytywnąmotywację-tak,abycałamoczostałaskierowana
domózgumyślącegoiprocesówmyślowychwyższegorzędu.
Wkolejnychrozdziałachopisujemy,jakmózgmyśli,uczysię
iczujeorazjakosobynastoletnienieprzerwaniesięuczą,zkażdą
chwilą,dzieńpodniu.Analizujemymózgowąmaszynerię,naprzy-
kładprzybliżamysposóbtworzeniasiępołączeńmiędzyneurona-
mi,gdypowstajenowyobwódneuronalny.Omawiamyróżnesty-
leuczeniasię,takiejaktworzenieskojarzeńlubuczeniesięprzez
obserwowanieinnychznaczącychosób-czyliciebie.To,corobisz
wobecnościnastolatkówjestpotężnymmateriałemdonauki.Trak-
tujemyuczeniesięwjegonajszerszymmożliwymznaczeniu(od
uczeniasięformalnegopoopanowanieróżnorodnychumiejętności
życiowych)iwskazujemynakorzyścipłynącezpozytywnegocyklu
uczeniasię.Ówcyklobejmujewspieranienastawienia,wktórym
istniejeoczekiwaniepoprawydziękiskoncentrowanemuwysiłkowi
ipodejmowaniuzadańzjednejstronywystarczającotrudnych,by
stanowićwyzwanie,zdrugiejzaśnieażtaktrudnych,byprzytło-
czyć.Wreszcie-itojestnajważniejszedlanastolatków-podkreśla-
myspołeczneaspektymózgu.Chociażwszyscyjesteśmyistotami
XV
