Nowe media i technologie cyfrowe w kształceniu polonistów

Mirosław Wobalis

Uzyskaj dostęp

Zakup książkę

ISBN/ISSN:

978-83-232-3246-9

DOI:

Wydawnictwo:

Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu im. Adama Mickiewicza

Rok wydania:

2018

Liczba stron:

328

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Bibliografia:

Wobalis, Mirosław. Nowe media i technologie cyfrowe w kształceniu polonistów. Red. . Poznań: Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu im. Adama Mickiewicza, 2018, 328 s. ISBN 978-83-232-3246-9

Bibliografia refWorks:

RT Book, Whole

SR Electronic(1)

A1 Wobalis, M.

T1 Nowe media i technologie cyfrowe w kształceniu polonistów

PB Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu im. Adama Mickiewicza

PP Poznań

YR 2018

SN 978-83-232-3246-9

Bibliografia BibTex:

@Book{ 195411, author = "Wobalis, Mirosław", editor = "", title = "Nowe media i technologie cyfrowe w kształceniu polonistów", publisher = "Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu im. Adama Mickiewicza", year = "2018", address = "Poznań", isbn = "978-83-232-3246-9" }

Bibliografia endNote:

TY - BOOK

AU - Wobalis, Mirosław

ED -

TI - Nowe media i technologie cyfrowe w kształceniu polonistów

PB - Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu im. Adama Mickiewicza

CY - Poznań

PY - 2018

SN - 978-83-232-3246-9

ER -

Netografia (standard APA):

Wobalis, Mirosław. Nowe media i technologie cyfrowe w kształceniu polonistów [baza danych online] Poznań: Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu im. Adama Mickiewicza, 2018 [dostęp: 06 05 2024]. Dostęp w Ibuk Libra: https://libra.ibuk.pl/reader/nowe-media-i-technologie-cyfrowe-w-ksztalceniu-polonistow-miroslaw-wobalis-195411.

nowe media, technologie cyfrowe, technologie sieciowe

W książce poruszono kwestię praktycznego wykorzystania współczesnych rozwiązań technologicznych (zwłaszcza narzędzi sieciowych takich jak Moodle) w akademickim kształceniu studentów polonistyki. Punktem wyjścia prezentowanych w publikacji badań, a...

Więcej

ISBN/ISSN:

978-83-232-3246-9

DOI:

Wydawnictwo:

Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu im. Adama Mickiewicza

Rok wydania:

2018

Liczba stron:

328

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Wprowadzenie: W stronę cyfrowej dydaktyki akademickiej10
Rozdział 1. Stan badań i uwarunkowania cyfrowej dydaktyki akademickiej22
1.1. Cyfrowa dydaktyka akademicka – próba rozpoznania przedmiotu badań22
1.2. Globalne i lokalne uwarunkowania cyfrowej dydaktyki akademickiej38
Rozdział 2. Globalne uwarunkowania cyfrowej dydaktyki akademickiej42
2.1. Człowiek i edukacja w świecie technologii42
2.1.1. Społeczeństwo informatyczne42
2.1.2. Interaktywny świat nowych cyfrowych mediów57
2.2. Społeczeństwo sieciowe77
2.3. Kompetencje XXI wieku85
2.4. Technologie, media i nowe media w edukacji93
2.4.1. Technologie w nauce i edukacji (rys historyczny)94
2.4.2. Dydaktyka sieci i dydaktyka w sieci – ujęcie praktyczne109
2.5. Uniwersytet w czasie przemian120
Rozdział 3. Lokalne uwarunkowania cyfrowej dydaktyki akademickiej135
3.1. Uwarunkowania kierunkowe135
3.1.1. Język nowych mediów i cenne inspiracje rodzimego przedmiotu138
3.2. Uwarunkowania kompetencyjne studenta144
3.2.1. Rynek pracy a kompetencje polonistów145
3.2.2. Cyfrowe kompetencje komunikacyjne studentów polonistyki152
3.3. Uwarunkowania technologiczne i warianty prowadzenia dydaktyki cyfrowej164
3.3.1. Główne modele pracy z technologiami cyfrowymi164
3.3.2. Warunki i standardy pracy z technologiami cyfrowymi167
3.3.3. Preferowany styl prowadzenia zajęć z wykorzystaniem technologii cyfrowych171
3.4. Uwarunkowania neurobiologiczne i psychologiczne nauczania akademickiego177
3.4.1. Uwarunkowania neurobiologiczne uczenia się178
3.4.2. Psychologiczne koncepcje efektywnego kształcenia194
3.4.2.1. Kształcenie z wykorzystaniem technologii z perspektywy behawioralnej195
3.4.2.2. Kształcenie z wykorzystaniem technologii z perspektywy poznawczo-konstruktywistycznej199
Rozdział 4. Efektywność dydaktyczna zajęć z wykorzystaniem technologii cyfrowych209
Rozdział 5. Sieciowe narzędzia cyfrowego kształcenia229
5.1. Narzędzia CMS230
5.1.1. WordPress232
5.1.2. Joomla!232
5.2. Narzędzia LMS i LCMS233
5.1.3. Drupal233
5.2.1. Modułowe środowisko kształcenia zdalnego Moodle239
Rozdział 6. Praktyka cyfrowego kształcenia polonistów245
6.1. Program modernizacji poznańskiej polonistyki w latach 2009–2015245
6.2. Serwis Edukacji Interaktywnej WFPiK UAM w Poznaniu249
6.3. Analiza kursów zamieszczonych w Serwisie Edukacji Interaktywnej WFPiK UAM258
6.4. Strategia cyfrowego kształcenia polonistów261
6.4.1. Model skoncentrowany na realizacji zadań261
6.4.2. Model projektów badawczych272
6.4.3. Model skoncentrowany na realizacji projektów twórczych285
6.4.4. Modele realizowania kursów na platformie Moodle: podsumowanie288
6.5. Zajęcia realizowane z wykorzystaniem kursów Moodle289
6.5.1. Studium przypadku: „Edukacja naukowo-informatyczna”291
6.5.2. Studium przypadku: „Organizacja i zarządzanie w wydawnictwie”299
6.5.3. Studium przypadku: „Laboratorium mediów”302
Wnioski końcowe305
Nota bibliograficzna313
Bibliografia314
Spis tabel325
Spis rysunków326

Wprowadzenie:

Wstronęcyfrowejdydaktyki

akademickiej

Technologieinformatyczne,informacyjne,informacyjno-komunikacyjne,siecio-

weiniezliczoneelektronicznenarzędziainformatyczne,opierająceswojedziałaniena

cyfrowymdostępiedoglobalnychźródełinformacjiikomunikacji,nastałezagościły

wrzeczywistościXXIwieku.Cowięcej,podkoniecdrugiegodziesięciolecianaszego

wiekutrudnowyobrazićsobieobszarżyciaspołecznego,któryniebyłbyzwiązany

ztechnologiamiizjawiskamisieciowymi.Różnicamiędzynświatemanalogowym”

,który

znaliśmydokońcaXXwieku,anświatemcyfrowym”

,wktórymżyjemyobecnie,przy-

wodzinamyślrozróżnieniemiędzypaleolitycznymświatemkoczownikówizbieraczy

annowoczesnym”neolitycznymświatemrolnikówihodowców.Rzeczjednakwtym,że

rewolucjaneolitycznazajęłaludzkościokoło6000lat,zaśrewolucjacyfrowaobejmujelat

kilkadziesiątł

.TrafniekonstatujeMarekSokołowskiwewstępiedowydanegowroku

2014tomuObliczaInternetu.Sieciowedyskursy.(Roz)poznawaniecyfrowegoświata:

PojawieniesięInternetuinowychmediówspołecznościowychprzyniosłonietylkonowyobszar

badańspołecznych,kulturowych,językowych,ekonomicznych,prawnych,aleteżwymusiłopo-

wstanienowychkoncepcjiwielu,dotychczastradycyjnych,nauk,któremusiałydostosowaćswoją

metodologiębadańdonieznanychwcześniejwyzwań,jakiewywołałdynamicznyrozwójSieci2.

Wszystkiefazywprowadzanianowychtechnologiidonauczaniaprędzejczypóź-

niejdochodziłydoetapu,wktórympoddawanebyłykrytyce,aichzakładanawysoka

efektywnośćipozytywnywpływnaproceskształceniazostawałypodważone.Rów-

nieżsamiuczniowie,awśladzaniminauczyciele,tracilizainteresowanienowymi

narzędziami,amotywacjadoichwykorzystywania(takprzecieżistotnawprocesie

kształcenia-oczymwielokrotniebędziemowawtejksiążce)znaczącosięzmniejsza-

ła.ZdzisiejszejperspektywycyfrowegoisieciowegospołeczeństwaXXIwiekuwarto

zauważyć,żewiększośćtychzjawiskdotyczyłamediówtradycyjnych(analogowych)

iznacznagrupaproblemówztegowdrażaniawynikającychzwiązanabyłazichspecyﬁką

(wielośćnarzędzi,skomplikowaneużytkowanie,kłopotliwemagazynowanienośników,

Zob.W

.Hensel,S.Tabaczyński,Rewolucjaneolitycznaijejznaczeniedlarozwojukulturyeuropejskiej,

ZakładNarodowyim.Ossolińskich,Wrocław-Warszawa-Kraków-Gdańsk1978.

ObliczaInternetu.Sieciowedyskursy.(Roz)poznawaniecyfrowegoświata,red.M.Sokołowski,Wy-

dawnictwoPaństwowejWyższejSzkołyZawodowejwElblągu,Elbląg2014,s.8.

Brak wyników

Nowe media i technologie cyfrowe w kształceniu polonistów

Treść książki

Znajdź bibliotekę blisko siebie, i uzyskaj dostęp do ebooka w systemie IBUK Libra