Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
równieżprawodosamodzielnegopotwierdzaniapoprawnościrealizacjizleconychzajęć
bezpośrednioustudentów(należyichzawsześciśleraportować)wformietelefonicznej.
Przedstawionezostałypowyżejdwaodmiennemodeleorganizowaniaiprowadzenia
dydaktykiakademickiej.Jedenznich,nazwanyprzezTeresęBaumanliberalnym,czer-
pieztradycjieuropejskiegootwartegouniwersytetuideiipartnerstwa,drugi(określony
mianembehawiorystyczno-technologiczny)ściślewiążekształceniewyższezrynkiem
pracyijegopotrzebami(aprioriuznawanymizazbieżnezoczekiwaniamistudentów)
orazprzekształcauniwersytetwtaśmęprodukującąwykwalifikowanąkadręprofilo-
wanąramamikompetencji.Niedasięukryć,żeobecnatendencjadozmianyoraznie
mniejważnynklimat”
,związanymiędzyinnymizjęzykiemkryteriówpozyskiwania
środkównamodernizacjędydaktykizfunduszystrukturalnych(jedynychdefacto
ztegorodzajufunduszydostępnychdlauczelni
40
),wskazują,żedominującywprzy-
szłościstaniesięmodelurzędniczy,biurokratycznyistechnicyzowany(podwzględem
procesu).Wynikatojednoznaczniezartykułowanejprzezdecydentówkonieczności
ściślejszegodostosowaniadydaktykiakademickiejdowymogówrynkupracyiosiąga-
niabardzokonkretnychzawodowychkompetencji(najczęściejodgórniewyszczegól-
nionych,anawetopłacanychkoszteminnych)wramachgrupzawodówpowiązanych
zkierunkamikształcenia.
Relacjikształceniapolonistycznegozrynkiempracypoświęconabyładwudniowa
ogólnopolskakonferencjanPolonistanarynkupracy”
,któraodbyłasięwPoznaniu
wroku2015
41
.Jejuczestnicywzdecydowanejwiększościniezgadzalisięnakrzywdzące
istereotypowewiązaniepolonistykiwyłączniezjednymzawodem(nauczycielskim)oraz
sugestielicznychwspółczesnychraportówpoświęconychoczekiwaniomrynkupracy,
jakobyrynektenkompetencjipolonistycznychniepotrzebował.Wewprowadzającym
dotomupokonferencyjnegoartykulePolonistairynekpracyautorwskazał,żezało-
żoneprzezInstytutFilologiiPolskiejUAMwPoznaniuefektykształceniadlaprofilu
praktycznego(patrzpodrozdział3.1)iuzyskiwaneprzezabsolwentówpolonistyki
kompetencje(zwłaszczajęzykowe,komunikacyjneimedialne,aletakżekognitywne
ispołeczne)wbardzowysokimstopniuwpisująsięwoczekiwaniarynkuspołeczeństwa
informacyjnegoorazspołeczeństwauczącegosię42.
PodnoszonawPolscekoniecznośćzwiększenialiczbyabsolwentówkierunków
ścisłychlubtechnicznychwżadensposóbnieoznaczaanitego,żetekierunkikształcą
absolwentówskrojonychnamiaręspołeczeństwainformacyjnego,anitymbardziejtego,
żekierunkihumanistycznetakichabsolwentówniekształcą.Wiązaniejednaktakiego
założeniazpodejmowaniemdecyzjistrategicznych(azwłaszczafinansowych)wza-
40Ktowięcnienwpiszesię”wzapisy,nieotrzymafunduszy,czyliwykluczysięzprocesumodernizacji.
Przykłademniechbędziezapiszregulaminukonkursównaprojektydydaktycznedlauczelni,obligującyje
domonitorowaniatzw.zatrudnialnościabsolwentaiwprzypadkuniepodjęciaprzezniegopracywokre-
ślonymterminieskutkującyodebraniemprzyznanychfunduszy.
41Polonistanarynku…,op.cit.
42M.Wobalis,Polonistairynekpracy,[w:]Polonistanarynku…,op.cit.,s.11-24.
28
