Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
refleksjinadproblematykążyciacodziennegowłaśnieoperspektywę
najmłodszych,przezcowzbogacawiedzęnatematdzieckaijego
codziennościosadzonejwedukacyjnejprzestrzeni.Cowięcej,
przybliżanasdoperspektywydzieckaucznia,ujawniającsposoby,
którymiposługujesięonownadawaniusensuotaczającemu
goświatu,imiejscu,jakiewnimzajmujepoprzezpodejmowaną
wcodziennymżyciuaktywnośćkulturową(Kehily2008,s.26).
Wartonadmienić,żeprezentowanewksiążceprzedsięwzięcie
badawczekorespondujerównieżzideąupowszechnianiawiedzy
relacyjnej,tzn.takiej,którapowstaje„wwynikudoświadczania
wnaturalnymkontekścieżyciacodziennegoiwnim
wykorzystywanej”(Dudzikowa,Czerepaniak-Walczak2010,s.15).
Zrealizowanebadania,poświęconezjawiskudoświadczania
codziennościprzezuczniawszkole,którawtymprzypadkumoże
byćtraktowanajakonaturalnykontekstjegocodziennegobycia,
pozwalająbowiemnauzyskaniewiedzypochodzącejodsamych
uczniów,umożliwiająctymsamymrozszyfrowanietego,wjaki
sposóbdziecitworzą(szkolny)światwokółsiebie,corobią
nacodzieńwszkolelubcosięimwichszkolnymżyciuprzydarza
(Flick2010,s.13).Wydajesię,żewtakimkontekścieszczególnej
waginabieraćmożepytanieoto,jakwłaściwieprzedstawiasięświat
codziennegobyciauczniawszkole.Topytanieczynięzaproszeniem
dodalszejlekturytekstu,żywiącprzekonanie,żejegokolejne
fragmentypozwoląchoćbywniewielkimstopniuodsłonićprawdę
natematuczniowskiegobycia-w-świecieszkoły.
Niniejszaksiążkaskładasięzpięciurozdziałów,zktórych
pierwszedwanakreślająteoretycznetłozrealizowanychprzezemnie
badań.Mającnaceluukazaniekontekstubadanegozjawiska,
wpierwszymrozdzialenietylkoprzybliżonoistotękluczowych
kategoriipojęciowych,amianowicieterminów„doświadczanie”,
„doświadczenie”oraz„szkolnacodzienność”,lecztakżepoprzez
próbęrekonstrukcjiobrazuszkoływygenerowanązmigawekjej
codziennegożycia,którychźródłemstałysiępublikowane
wliteraturzepedagogicznejwynikibadańnatentemat,uzasadniono
potrzebępodjętegowysiłkubadawczego.
Rozważania,którychnadrzędnymcelemstałosiędookreślenie
polaznaczeniowegodoświadczania–kluczowejkategorii
pojęciowej,którąposłużonosięwtymopracowaniu–polegały
napróbieuchwyceniaistotytegopojęciazjednoczesnym
uwypukleniemterminologicznychniuansów,któreróżniąbądź
