Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Wstęp
9
znarzędziami”5.Dotychczaspowstałeprace,poruszającesiępotakzary-
sowanymobszarzebadawczym(naprzykładksiążkiHelenyOstrowickiej:
Urządzaniemłodzieży.Studiumanalityczno-krytyczneczyPrzemyślećzMi-
chelemFoucaultemedukacyjnedyskursymłodzieży.Dyspozytywiurzą-
dzanie),wydająsiębowiemwsatysfakcjonującysposóbwyczerpywać
temat.NiebędziemytakżeprzekładaćfilozofiiNietzschegoiFoucaultana
językpedagogikirozumianejjakowąskadyscyplinanaukowa.Niebędzie-
myzatemzamykaćmyśliwprzestrzeniklasyszkolnej,wdyktacieHcelów”
iHmetod”kształcenia.PrzykładytakiegoHwykorzystaniapedagogicznego”
NietzschegoiFoucaultamożnabymnożyćbezkońca,zwłaszczawodnie-
sieniudoliteraturyobcojęzycznej6.Niejednokrotnietakuprawianafilozo-
fiawychowania–szczególniewprzypadkudyskusjinatematNietzschego,
toczącejsięodlat80.XXwiekunałamachEducafionalTheory,Journalof
PhilosophyofEducafionorazStudiesinPhilosophyandEducafion–kon-
centrujesięjedyniena,wypreparowanejzcałościdzieła,takzwanejHfi-
lozofii/teoriiedukacji”,jakgdybybyłaonaautonomicznieistniejącymob-
szaremmyśli.Nawiasemmówiąc,jedenzostatnichgłosówwtejdebacie,
należącydoDouglasaW.Yaceka(wartykuleGoingtoSchoolwithFriedrich
Nietzsche:TheSelfinServiceofNobleCulture),klasyfikujebadawcząpo-
stawępoprzednikówjakobłądmetodologiczny,polegającynawybiórczo-
ściibrakuanalizypojęć7.
Niesocjologicznaczytechnicznierozumianapedagogikabędzienas
tuzateminteresować,aleposzukiwanieodpowiedzinapytanie:Hkim/
5Por.A.Fejes,IdeeMichelaFoucaultwbadaniachnadedukacjądorosłychicałożycio-
wymuczeniemsię(napodstawieanalizyczterechczasopismnaukowych),tłum.T.Zarębski,
HTeraźniejszość–Człowiek–Edukacja”2009,nr3(47),s.25.
6Jakoprzykładymożnatupodaćnastępująceteksty:S.Steel,OntheNeedforDio-
nysianEducafioninSchoolsToday,HEducafionalTheory”2014,vol.64,no.2,s.123–141;
H.Joosten,LearningandTeachinginUncertainTimes:ANietzscheanApproachinProfes-
sionalHigherEducafion,HJournalofPhilosophyofEducafion”2013,vol.47,no.4,s.548–
563;L.Jackson,NietzscheandtheParadoxofPostmodernEducafion,HPhilosophicalStudies
inEducafion”2007,vol.38,s.51–59;M.E.Jonas,AR(evaluafion)ofNietzsche’sAnfi-demo-
craficPedagogy:TheOverman,PerspecfivismandSelf-overcoming,HStudiesinPhilosophy
&Educafion”2009,vol.28,no.2,s.153–169.Nagrunciepolskimwodniesieniudomyśli
FoucaultaprzykłademmożebyćpedagogicznamonografiaMaksymilianaChutorańskiego
PojęcieikontekstywychowaniawpracachMichelaFoucaulta(WydawnictwoNaukoweDol-
nośląskiejSzkołyWyższej,PedagogikaPlus,Wrocław2013).
7Por.D.W.Yacek,GoingtoSchoolwithFriedrichNietzsche:TheSelfinServiceofNoble
Culture,HStudiesinPhilosophy&Educafion”2014,vol.33,no.4,s.392.
