Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Odredaktorów.Pamięć,miejsceikategoriapamięciomiejscaś
15
Polepamięci,wtymtakżepolepamięciosobistejorazlokalnej,możnaporównać
dobiblioteki,archiwum,muzeum.Jesttowręczmikrokosmosróżnegorodzajusy-
gnałów,informacji,wprowadzonychdopamięci,wniejzatrzymanych,przechowy-
wanychiudostępnianychwprocesachkomunikacjispołecznej.Dotarciedobogatych
poznawczoorazzróżnicowanychpodwzględemrodzajuiformpokładówpamięcinie
jestmożliwebezpokonaniaokreślonychbarier,którenaogółsąobecnewrelacjach:
ja/my-moja/naszapamięć.Doprzeszkódtychnależypowszechnienobowiązująca”
wiedzahistorycznaodziejachkraju,regionu,okolicyczymiasta,atakżeosobiste
lękiioporyprzedpublicznąprezentacjąwłasnegostanowiska.Jeżelipierwszaztych
przeszkódłączysięzesferąintelektualną,todrugamapostaćemocjonalnychzaha-
mowań.Wspomnianawiedzastrictehistorycznajestczymśnakształtzasłonybro-
niącejprzednzwrotemkupamięci”
.Wprzypadkudrugimujawniasięswegorodzaju
kompleksniższości,tj.nierozumienieznaczeniawłasnychdoświadczeńiwspomnień
wbudowaniunp.nśrodowiska(miasta)pełnego”
.Tozkoleiukazujenieprzystawal-
nośćróżnychobrazówiformhistorii,anawetichskonfliktowanie,jaknp.:nhistoria
oddolna”vs.nhistoriaodgórna”
,historianzwykłychludzi”vs.nhistoriawielkichbo-
haterów”
,wreszcienhistoriacodzienności”vs.nhistoriawiekopomnychwydarzeń”
.
Pracanadpamięcią(pracazpamięcią)poleganawydobywaniujejtreści,maga-
zynowaniu,zabezpieczaniu,ukazywaniuiprzekazywaniupamięcinnazewnątrz”
,
atakżejejprzyjmowaniuiwykorzystywaniu;zewzględunapełnionefunkcjeostat-
niztychprocesówwwiększościnależydoobszarukulturyorazedukacjipamięci.
Pracęzpamięciąnależyodróżnićodpracypamięci,chociażrozgraniczenie
tojestwdużymstopniuteoretyczneiumowne.Terminnpracapamięci”mówi
oukierunkowanychnapodmiotpraktykachpamięci,którepolegająnatym,że
jednostkalubzbiorowośćsamenprzepracowująprzeszłość”wcelunp.określenia
źródełwłasnejsocjalizacjiczyteżkrytycznegorozliczeniasięzhistorią,m.in.jak
wskazywałTeodorW
.Adorno-zezbrodnicząhistoriąNiemiechitlerowskich.
Tym,comożeoddalićpracęnadpamięciąodwąskiego,szkolno-dydaktyczne-
gorozumieniafunkcjiuprawianiahistoriiipamięci,jestnsytuacjaedukacyjna”
,jej
budowaniewprocesiesamodzielnegoposzukiwaniaorazdokumentowaniaśladów
przeszłości,ułatwianiezapisywaniaczygromadzeniazebranychtreści,atakżepo-
mocwtworzeniuswegorodzajusytuacjikonfrontacjiidialoguzinnymiludźmi
orazźródłami.Ważnyjestzwrotwstronęokreślonychwartości,motywów,zadań
iproblemów,jakm.in.lokalnypatriotyzm(nietrzebasiębaćtejkategorii),chęćpo-
znaniadziejówmiasta,zbieranienginącychpamiątek”związanychzlokalnąprze-
szłością,odtwarzanielosówrodzinyibudowaniewłasnychścieżekbiograficznych.
Pracatanieprzebiegaliniowo,mazmiennądynamikę,rozwijasięprzezróżneprze-
łomyiprzejścia.Conajważniejsze:opierasięnaniezbywalnejzasadzieotwartości,
dającejwszystkimuczestnikompracyzpamięciądostępdoprzeszłościorazmożli-
wośćwypowiadaniasięnatentemat.Zpracytakiejwypływająnastępującereguły:
