Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Wstęp
Proponowanypodręcznikpoświęconyjestpróbieustaleniazróżnicowania
teoretycznegoimetodologicznego,zjakimmamydoczynienianagruncie
dydaktyki.Jegocelemjestwskazanieiporównaniezesobąnajważniejszych
odmianmyśleniadydaktycznegoizwiązanychztympraktyknauczaniaoraz
dyskusji,jakienaichtematsątoczone.Niechodziwnimjednakowyczerpa-
nietematuaniteżoustalenieostatecznychrozstrzygnięć,ajedynieoumoż-
liwieniestudentom–przyszłymnauczycielomipedagogom–zdobycia
orientacjiwteoriachizjawiskachdydaktycznych,jakiewystępująwkrajach,
wktórychrozwijanajestakademickarefleksjadydaktycznaiorganizowane
sąinstytucjonalneformykształcenia.
Tytułowe„paradygmaty”są,rzeczjasna,rezultatemsięgnięciadonieco
mglistej,aleteoretycznieniezwykleowocnejkategoriirozpowszechnionej
przezThomasaKuhna,dziękiktórejuzmysłowiłonuderzającązmienność
naukiijejrozwojowąhistorycznąniepewność.Zgodauczonychcodomo-
delujejuprawianiaokazałasięjednymznajsilniejszychczynników,który
kierujebadaczywstronęokreślonychproblemówimetodichrozwiązywa-
niaiczęstokroćdecydujeosukcesachjednychteoriiiodrzucaniuinnych.
Wprzypadkudyscyplinynaukowej,którejprzedmiotemsązjawiskaspo-
łeczne,atakąjestwłaśniepedagogikaiskładającesięnaniąsubdyscypliny,
elementumowyspołecznejjestnawetznaczniebardziejnasilony.Towpływa
naniejednoznacznośćwieluustaleń,aleteżtowłaśniestanowiopotencjale
ibogactwierozwiązań,zjakimimożemymiećdoczynienia.
Pisaniutegopodręcznikatowarzyszyłzamiarwprowadzeniapewnej
odmiennościwporównaniudoinnychpodręcznikówdydaktyki,jakieist-
niejąnanaszymrynku.Chciałamprzyjąćwnimniejednątylko,wybraną
perspektywęmyśleniaouczeniusięinauczaniu,aleukazaćwieleodmian
tejsubdyscyplinypedagogicznejzzachowaniemmożliwegoobiektywizmu
ipominięciemwłasnychpreferencjiwtymzakresie.Wznajdującychsię
