Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
39
Autorytetnauczycielajako
relacjainterpersonalna
iuznanynauczycielpodajewskazaniamożliwedo
zaoferowaniaigdyonisamizdolnisądziałaćjako
przyjęciazezrozumieniemizaufaniezestrony
zachowanieuważajązawartościoweigodne
autorytetistniejewówczas,gdykompetentny
uczniów,aciostatnigodząsięnaautorytet
decydujerównieżzachowanienauczyciela
osobywspółodpowiedzialne;oautorytecie
iuczniowie,którzypodziwiajągo,aowe
wówczas,gdynauczycielmaimcośdo
naśladowania.
Źródło:I.Jazukiewicz,Autorytetnauczyciela(w:)T.Pilch(red.):EncyklopediaXXI
wieku,t.1,A-F,s.254-256
Literaturaukazujewieleróżnychdefinicjiautorytetunauczyciela,tymcoje
łączy,jestdążeniedojednegozasadniczegocelu,czyliwzbudzeniazaufania,które
pozwolinakorzystnywpływ/oddziaływanienawychowanieucznia.
Podsumowując,przezpojęcieautorytetumożnarozumiećszacunek,zaufanie
ipoważaniedlanauczycielabędącego„ekspertemnaukowym”,doradcą,wzorem
osobowym,atakżeosobą,zktórąidentyfikująsięuczniowie.Autorytetnauczyciela
zależyodumiejętnościprzekształcaniarelacjizuczniemwkierunkuautonomii
watmosferzedialoguiwspólnegoposzukiwania.
Naukispołeczneprezentujądośćodmiennądefinicjęmłodzieży,amianowicie
mówiąże:„młodzieżtogrupaspołecznalubteżkategoriaspołeczno–
demograficzna,któradziękiswejmłodościidynamicemożestawaćsięczynnikiem
zmianyspołecznejiwywieraćwpływnaprzemianycałegospołeczeństwa”.8Należy
zwrócićuwagę,iżwtejdefinicjiomawianagrupaprzedstawionazostałajako
generacjaosóbwalczącychizdeterminowanychdodziałania.Towłaśniedziękinim
rzeczywistośćspołecznamożestaćsiębardziejatrakcyjnaiulepszona.Mająoni
corazwiększeprawodowyrażaniawłasnychopinii,douczestnictwawżyciu
publicznym,atakżedopodejmowaniakonstytutywnychdecyzjiwwieludziedzinach
życia.Młodziludziwierząwświatutopijnyistarająsięzmienićgowposzukiwaniu
wolnościorazprawdy.Jesttogrupasilnienacechowanawalecznościąipostrzegana
jakobuntownicza.
Badanianadmłodzieżąrozpoczętowgłównejmierzepodrugiejwojnie
światowej.Wlatach60-tychXXwiekuwEuropiemiałamiejscefalabuntóworaz
manifestacjimłodzieży,przedewszystkimstudenckiej.9Znaczącądatąhistoryczną
jesttumarzec1968roku.Studencisprzeciwialisięwtedycenzurzespektaklu
„Dziady”,anastępniemanifestowaliprzeciwkousunięciuzuczelnidwójki
studentów.10Wtamtymokresieprzezwielepaństwprzechodziłyfalebuntów
młodzieńczychitowłaśniewtedyzaczętopostrzegaćmłodzieżjakooddzielną
kategorięspołeczną.Utarłysięwtedylicznekoncepcjecharakteryzującemłodzież.
Sytuacjamłodzieżywewspółczesnymświeciewkontekścieskaliobecnych
zagrożeńukazujeproceszanikaniatradycyjnychwartościorazautorytetów.
8T.Pilch(red.),EncyklopediapedagogicznaXXIwieku.Warszawa2005,t.4,s.327
9M.Kozakiewicz,Młodzież–Teoriemłodzieży(w:)W.Szewczuk(red.):EncyklopediaPsychologii.
Warszawa1998,s.254
10http://www.marzec1968.pl/portal/m68/797/6964/Protesty_studenckie.html(pobrano5.09.2014r.)
