PEDAGOGICZNA KATEGORIA BŁĘDU

Iwona Kopaczyńska

Uzyskaj dostęp

Zakup książkę

ISBN/ISSN:

978-83-8095-960-6

DOI:

Wydawnictwo:

Oficyna Wydawnicza IMPULS

Rok wydania:

2021

Liczba stron:

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Bibliografia:

Kopaczyńska, Iwona. PEDAGOGICZNA KATEGORIA BŁĘDU. Red. . : Oficyna Wydawnicza IMPULS, 2021, 86 s. ISBN 978-83-8095-960-6

Bibliografia refWorks:

RT Book, Whole

SR Electronic(1)

A1 Kopaczyńska, I.

T1 PEDAGOGICZNA KATEGORIA BŁĘDU

PB Oficyna Wydawnicza IMPULS

YR 2021

SN 978-83-8095-960-6

Bibliografia BibTex:

@Book{ 243139, author = "Kopaczyńska, Iwona", editor = "", title = "PEDAGOGICZNA KATEGORIA BŁĘDU", publisher = "Oficyna Wydawnicza IMPULS", year = "2021", address = "", isbn = "978-83-8095-960-6" }

Bibliografia endNote:

TY - BOOK

AU - Kopaczyńska, Iwona

ED -

TI - PEDAGOGICZNA KATEGORIA BŁĘDU

PB - Oficyna Wydawnicza IMPULS

CY -

PY - 2021

SN - 978-83-8095-960-6

ER -

Netografia (standard APA):

Kopaczyńska, Iwona. PEDAGOGICZNA KATEGORIA BŁĘDU [baza danych online] : Oficyna Wydawnicza IMPULS, 2021 [dostęp: 08 05 2024]. Dostęp w Ibuk Libra: https://libra.ibuk.pl/reader/pedagogiczna-kategoria-bledu-iwona-kopaczynska-243139.

pedagogika, edukacja, impuls, błąd, pedagogika błędu

Publikacja ta jest cenna przede wszystkim ze względu na wielowątkowe pole zainteresowań Autorki, a także z powodu obszernej reprezentacji jej wiedzy. Ważne jest również to, by wątki przewijające się w prezentowanej pracy ciągle przebijały się do e...

Więcej

ISBN/ISSN:

978-83-8095-960-6

DOI:

Wydawnictwo:

Oficyna Wydawnicza IMPULS

Rok wydania:

2021

Liczba stron:

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Strona tytułowa2
Spis treści3
Wstęp4
Rozdział 1. Pojęcie błędu i sposoby jego rozumienia6
1.1. Pojęcie „błąd” i jego synonimy6
Wprowadzenie6
1.2. Rozumienie pojęcia „błąd” ze względu na źródło7
1.2.1. Pomyłka7
1.2.2. Uchybienie7
1.3. Rozumienie pojęcia „błąd” ze względu na jego konsekwencje8
1.2.3. Niewiedza8
1.4. Rozumienie pojęcia „błąd” w różnych dziedzinach nauki9
1.4.1. Błąd w kontekście filozofii9
1.4.2. Błąd w kontekście prakseologii11
1.4.3. Błąd w kontekście logiki12
1.4.4. Błąd w kontekście psychologii12
Rozdział 2. Teoretyczne konteksty pedagogicznej kategorii błędu17
2.1. Podejście do błędów w świetle teorii pedagogiczno-psychologicznych17
Wprowadzenie17
2.1.1. Podejście do błędów w świetle teorii behawiorystycznej17
2.1.2. Podejście do błędów w świetle teorii humanistycznej19
2.1.3. Podejście do błędów w świetle teorii poznawczej21
2.1.4. Podejście do błędów w świetle teorii konstruktywistycznej22
2.2. Nastawienie do błędów w świetle obserwacji międzykulturowych26
Rozdział 3. Kryteria wyróżniania błędów w działaniu pedagogicznym30
3.1. Kryterium osoby popełniającej błąd30
Wprowadzenie30
3.2. Kryterium procesów umysłowych35
3.3. Kryterium celu działania36
3.4. Kryterium merytoryczne dziedziny aktywności37
Rozdział 4. Znaczenie błędów w procesie uczenia się i rozwoju uczniów38
4.1. Interpretacje wspierania rozwoju ucznia38
Wprowadzenie38
4.2. Praca z błędami jako zdobywanie wiedzy o sobie42
4.3. Znaczenie pracy z błędami w zakresie umiejętności samoregulacji44
4.4. Poczucie sprawstwa a kontekst strategii pracy z błędami46
4.4.1. Sprawstwo w procesie uczenia się z perspektywy behawioralnej46
4.4.2. Sprawstwo w procesie uczenia się w perspektywie poznawczej48
4.4.3. Sprawstwo w procesie uczenia się w perspektywie psychologii kulturowej50
Rozdział 5. Strategie pracy z błędami54
5.1. Istota strategii pracy z błędami54
Wprowadzenie54
5.2. Warunki pracy z błędami57
5.3. Cechy sytuacji umożliwiających pracę z błędami58
5.4. Cechy zadań umożliwiających budowanie umiejętności pracy z błędami63
5.5. Bariery uczenia się na błędach71
Zakończenie74
Bibliografia75
O Autorce79
Przypisy80
Strona redakcyjna86

Spistreści

Wstęp

Rozdział1.Pojęciebłęduisposobyjegorozumienia

Wprowadzenie

1.1.Pojęcie„błąd”ijegosynonimy

1.2.Rozumieniepojęcia„błąd”zewzględunaźródło

1.2.1.Pomyłka

1.2.2.Uchybienie

1.2.3.Niewiedza

1.3.Rozumieniepojęcia„błąd”zewzględunajegokonsekwencje

1.4.Rozumieniepojęcia„błąd”wróżnychdziedzinachnauki

1.4.1.Błądwkontekściefilozofii

1.4.2.Błądwkontekścieprakseologii

1.4.3.Błądwkontekścielogiki

1.4.4.Błądwkontekściepsychologii

Rozdział2.Teoretycznekontekstypedagogicznejkategoriibłędu

Wprowadzenie

2.1.Podejściedobłędówwświetleteoriipedagogiczno-psychologicznych

2.1.1.Podejściedobłędówwświetleteoriibehawiorystycznej

2.1.2.Podejściedobłędówwświetleteoriihumanistycznej

2.1.3.Podejściedobłędówwświetleteoriipoznawczej

2.1.4.Podejściedobłędówwświetleteoriikonstruktywistycznej

2.2.Nastawieniedobłędówwświetleobserwacjimiędzykulturowych

Rozdział3.Kryteriawyróżnianiabłędówwdziałaniupedagogicznym

Wprowadzenie

3.1.Kryteriumosobypopełniającejbłąd

3.2.Kryteriumprocesówumysłowych

3.3.Kryteriumceludziałania

3.4.Kryteriummerytorycznedziedzinyaktywności

Rozdział4.Znaczeniebłędówwprocesieuczeniasięirozwojuuczniów

Wprowadzenie

4.1.Interpretacjewspieraniarozwojuucznia

4.2.Pracazbłędamijakozdobywaniewiedzyosobie

4.3.Znaczeniepracyzbłędamiwzakresieumiejętnościsamoregulacji

4.4.Poczuciesprawstwaakontekststrategiipracyzbłędami

4.4.1.Sprawstwowprocesieuczeniasięzperspektywybehawioralnej

4.4.2.Sprawstwowprocesieuczeniasięwperspektywiepoznawczej

4.4.3.Sprawstwowprocesieuczeniasięwperspektywiepsychologiikulturowej

Rozdział5.Strategiepracyzbłędami

Wprowadzenie

5.1.Istotastrategiipracyzbłędami

5.2.Warunkipracyzbłędami

5.3.Cechysytuacjiumożliwiającychpracęzbłędami

5.4.Cechyzadańumożliwiającychbudowanieumiejętnościpracyzbłędami

5.5.Barieryuczeniasięnabłędach

Zakończenie

Bibliografia

OAutorce

Przypisy

Brak wyników

PEDAGOGICZNA KATEGORIA BŁĘDU

Treść książki

Znajdź bibliotekę blisko siebie, i uzyskaj dostęp do ebooka w systemie IBUK Libra