Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
1.Strategiedziałańukierunkowanychnadzieciautystycznewmłodszymwiekuszkolnym
dajątakimosobommożliwośćodwoływaniasiędoustalonychregulacjiprawnych
przyznającpoczuciebezpieczeństwawspołeczno-prawnejrzeczywistości.
2iWspółczesnestrategieoddziaływańautystycznych
Wpracyzosobamiautystycznymistosujesięwielepodejść.Sątonp.:Metody
dyrektywne(behawioralne,np.SAZ/ABA;Holding-Time),Metodyniedyrektywne
(Play-Therapy,Floor-Time,HANDLE,Opcja),Metodyopartenawspółpracy(CWR
–CałościoweWspieranieRozwoju),Metodymieszane(TEACCH;metodypoznaw-
czo-beha,zwłaszczaHtrzeciafala”),Metodyuzupełniające-pełniąceróżnefunkcje
rehabilitacyjno-edukacyjneorazlecznicze(Si,MetodaRuchuRozwijającegoWero-
nikiSherborn,Animaloterapia,Arteterapia,Muzykoterapia,Biblioterapia,Metoda
DobregoStartu)
12
.
Poniżejprzytoczonoanalizęwybranychmetodpodwzględemzaletiwadwod-
niesieniudoosóbautystycznych.
Tabela1.Wadyizaletywybranychmetodpracyskierowanychdoosóbautystycznych
Rodzajmetody/podejścia
•
Zasadastopniowaniatrudności
Dobrestronymetody
•
Wygaszaniezachowańtrudnych
•
•
Niebezpieczeństwofizyczne
dlaosóbangażującychsię
wzachowania
Samouszkodzenia
Złestronymetody
Behawioralna
•
•
Zasadamałychkroków
Stosowaniewzmocnieńsenso-
rycznych
•
Hiperkorekcja(naprawienieszkód
•
•
Agresja
Karynegatywne(wrezultacie
zachowaniaustajedziałanie
poprzezzastępowaniealterna-
tywnymi
•
•
pożądanegobodźca)
Fizyczneunieruchomienie
Uniwersalnymodelszkolenia
znawiązką)
ProgramTEACCH(Treatment
•
Polepszeniemożliwościadapta-
andEducatonofAutstc
•
cyjnych
Rodzicejakowspółterapeuci
andRelatedCommunica-
tonHandicappedChildren),
czyliprogramTerapiiiEdu-
kacjiDzieciAutystycznych
orazDziecizZaburzeniami
•
•
•
Ustalenieprogramuindywidual-
nejterapii,strukturynauczania
Zastosowanieterapiibehawioral-
nejipercepcyjnej
Podnoszenieumiejętności
wKomunikacji
12
R.Stefańska-Klar,Slajdyzwykładów:Modeleterapeutyczneiterapiawspomagająca(wykład
zdnia30stycznia2021,WyższaSzkołaAdministracjiwBielskuBiałej).
15
