Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Związkipedagogikiogólnejzteoriąipraktykądydaktyczną
25
dagogicznymi.Praktykainspirujedotworzeniawiedzyteoretycznejużytecz-
nejspołecznie.
T.Lewowickizauważa:„Wyraźniedostrzegalnącechąwykorzystywanych(wy-
bieranych)inspiracjiteoretycznychjestkrytycznepodejściedorozmaitychdzie-
dzinżyciaspołecznego”74idodaje,że:„Przywszelkichróżnicachwpodejmowaniu
iuprawianiupedagogikispołecznąracjąistnieniatejdyscyplinynieprzestajebyćjej
przydatnośćpraktyczna,pozytywneoddziaływanienażyciespołeczne”75.
Zarysowaneogólnemożliwościwiązaniapedagogikiogólnejorazteoriiiprak-
tykidydaktycznejnaczterechpłaszczyznachwspółdziałaniasąpropozycją,która
możeznaleźćzastosowanie,aleimożebyć,jaktojestczynionewspółcześnie,mar-
ginalizowanaczywręczpomijana.Marginalizowanielubpomijanienieprzeszkodzi
wrozwijaniupedagogikiogólnejidydaktykiogólnejjakodyscyplinautonomicznych
funkcjonujących„oboksiebie”zamiast„zsobą”,jednakwykorzystywaniewskaza-
nychmożliwościmożedawaćkorzyścipoznawczeipraktyczne,możewzbogacać
wiedzępedagogiczną,którapowinnastanowićzbióruporządkowanychinformacji
naukowychużytecznychpoznawczoipraktycznieuzyskiwanychwtokuposzuki-
wańbadawczych,stanowiącychsystem,anieluźnopowiązanyzestawelementów.
Wsytuacjiwielościparadygmatycznej,ideologicznej,krytycznej,koncepcyjnej
wdziełachzzakresunaukpedagogicznychiwpraktyceedukacyjnej,wywołującej
poczucieniepewnościidezorientacjiumłodychpedagogów–badaczyiunauczy-
cieli-wychowawcówpróbytworzeniawspólnejpodstawyrefleksjipedagogicznej–
teoretycznejipraktycznej–sąpożądane.Dużeznaczeniemożetumiećpedagogika
ogólnawespółzdydaktykąogólną.
74
T.Lewowicki,Otożsamości,kondycjiipowinnościachpedagogiki…,s.114.
75
Tamże,s.114.
