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Spistreści
Wstępiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiii
7
R
OZDZIAŁ
1.
Dyskurs–wposzukiwaniumetodyopisuproblemuiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiii
15
1i1iRoladyskursuwpedagogiceiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiii
24
1i2iPostkolonialnydyskurswpedagogiceiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiii
32
1i3iZagłada,HolocaustczySzoa–oposzukiwaniusłowaiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiii
34
R
OZDZIAŁ
2.
GłównenurtyrozważańoHolocauścieiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiii
43
2i1iNurtuniwersalnyiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiii
44
2i2iNurtpartykularnyiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiii
54
2i3iSymbolereprezentacji–antropologicznysensmituiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiii
70
R
OZDZIAŁ
3.
Holocaustijegoreprezentacjewprzestrzenipamięciitożsamościiiiiiii
76
3i1iPamięćkulturowaipostpamięćiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiii
90
3i2iNostalgia,komercja,kulturapopularnaiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiii103
3i3iTożsamośćżydowskaiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiii120
R
OZDZIAŁ
4.
Pedagogika(p)oHolocauścieiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiii162
4i1iKształtowanieedukacyjnychdyskursówoZagładzie–konteksty
kulturypopularnejorazsystemuedukacjiwIzraeluiPolsceiiiiiiiiiiiiii166
5
