Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
24
Tymczasemwszkołachtradycyjnychdobrzewdalszymciąguczujesię
standaryzacja,adzieciozdolnościachbardziejtwórczychniesąodbierane
narówniztymi,któredobrzeczująsięwodtwórczymsposobieprzyswajania
wiedzy.DorotaKlus-Stańskajestzdania,żeszkołatośrodowiskonietwórcze
oraztwórczościniesprzyjające.Mówiteż,żeuzajęciaszkolnedotegostopnia
polegająnazmuszaniuuczniówdoodtwórczości,żemówienieostymulacji
zachowańtwórczychnalekcjachwydajesięskrajnąnaiwnością”(Klus-Stańska
2008,s.59).Możnawnioskować,żenauczycielezdaniemDorotyKlus-Stań-
skiejtraktujątwórczośćwsposóbnadmiernieabsorbującydlaosobyuczącej
sięizbytmocnozakłócającywymaganytokmyśleniaoprzyswajanejwiedzy
orazzaburzającyjejzapamiętywanie,atolerowanesąuuczniówwybitnie
zdolnych.Badaczkarównieżmocnopodkreśla,żeunietwórczynauczycielnie
tylkoniepotrafiwyzwalaćtwórczościuczniów–ontejtwórczościnierozu-
mie,niewie,jaknaniąreagować,odczuwawjejobliczuniepokójibezradność,
awskrajnychprzypadkachwrogość”(Klus-Stańska2008,s.62).
Ostateczniecałaedukacjasprowadzasiędonajprostszychwweryfikacji
problemówzamkniętych,którestająsiębarierą,hamującątwórczośćikrea-
tywnośćuczniów.Narzuconewymaganietylkojednejprawidłowejodpowie-
dziupoleganauporczywymwymaganiuoducznia,bywsytuacjiproblemowej
podałonjednąpoprawnąodpowiedźlubjednonajlepszerozwiązanie,speł-
niającewocenienauczycielakryteriumpoprawności”(Szmidt2013,s.153).
Bardzoczęstotakaformaprzybierapostaćloteriiwodgadywanieiniemanic
wspólnegozkreatywnymmyśleniem.Cel,któryzakładałprzyswojeniewiedzy
zostałosiągnięty,aleefektytakiegodziałanianiestetysąbardzoniekorzystne
ibardzoszkodliwedlatwórczegomyślenia.
OruchustandaryzacjibardzorozleglewswojejksiążceuKreatywneszko-
ły”piszeKenRobinson,któryprzedstawiarealia,panującewwiększościkra-
jównaświecietwierdząc,żeuFormalnaedukacjaskonstruowanajestztrzech
zasadniczychelementów:programunauczania,procesunauczaniaorazoce-
niania,apoleganatym,byjeustandaryzowaćtakbardzo,jaktomożliwe”
(Robinson2015,s.38).
WPolsce,takjakwwiększościkrajów,podstawanauczaniaopierasię
nakoncepcjiodrębnychprzedmiotów,atesąsklasyfikowaneipodzielone
wformiepiramidy,odtychbardzokluczowych,usytuowanychnajwyżejjak
matematykaorazumiejętnośćczytaniaipisania.Wzwiązkuztym,żeruch
standaryzacjiwysuwanapierwszyplanpracęnaukowątomniejszeznaczenie
maobszarzajęćpraktycznych,jaktaniec,sztukaczywychowaniefizyczne.
Przedmiotypraktyczno-techniczneniestetyrównieżzniknęłyzespisuprogra-
