Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Właściwościtreścioweteorii
17
wynikombadańnadrodzajowymikontekstamipraktykiedukacyjnej.
Potrzecie,naszenarzędzieanalitycznepowinnoumożliwićocenęteo-
riizpunktuwidzeniawewnętrznejizewnętrznejtrafnościorazrezul-
tatówdotychczasowychpróbweryfikacyjnych.Przyjmująckonwen-
cjonalizm,niemożnaodmówićżadnemujęzykowimożliwościudziału
wnadawaniuznaczeńwynikombadań.Niemajednejprawdy,dopóki
sąróżneteorie.Niejestjednaktak,żekażdaznichwjednakowym
stopniujestwiarygodnajakopodstawaformułowaniawyjaśnieńna-
ukowych.Możemyuszeregowaćanalizowaneteoriewedługstopnia
ichwiarygodności,jeślitylkoposłużymysięnarzędziem,którepotrafi
oszacowaćwskaźnikiichtrafności.
Sformułowanecelepokazują,żekryteriaanalizyteoriipowinny
dotyczyćwłaściwościtreściowych,właściwościformalnychorazoceny
teorii.Wkolejnychpodrozdziałachprezentujęprocedurędefiniowa-
niatychkryteriów.
1.1.Właściwościtreścioweteorii
Poszukujemytakichkryteriówanalitycznych,którepozwolązrekon-
struowaćtreśćteorii.Pomocnebędzieodwołaniesiędoaparaturypo-
jęciowejitwierdzeń,którymiteoriasięposługuje.Wglądwaparatu-
rępojęciowąnaprowadzanapojęciaiichoperacjonalizację.Mówiąc
ooperacjonalizacji,należyskupićsięnajejwczesnymetapie,czylina
przekształceniupojęćwzmienne.Pierwszymetapemtejprocedury
bywanadaniepojęciomstatusuzmiennychwyjaśnianychbądźwyjaś-
niających,zaczymkryjąsiędyrektywyteoretyczne.Zmiennewyjaś-
nianesąkluczowedlakażdejteorii.Odnichzresztąbudowanieteorii
sięrozpoczyna.Najczęściejteżodnichteoriebiorąnazwy.Naprzy-
kładteorietożsamościpłciowejmająwyjaśnićwłaśniepłciowykon-
teksttożsamości.Zidentyfikowaniezmiennychwyjaśnianychpomo-
żeteżwyznaczyćtenfragmentschematu1(s.9),czytewspółrzędne
pedagogiczneedukacjirodzajowej,doktórychteoriasięodnosi.Bę-
dziemyzatemposzukiwaćtakichteorii,którychzmiennewyjaśniane
odwzorowujązjawiskapraktykiedukacyjnej.Zgromadzeniewszyst-
kichzmiennychwyjaśnianychpozwolisprawdzić,czy„pokryją”one
