Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
20
Rozdział1.Kryteriaanalizyteoriiwyjaśniającychpraktykęedukacjirodzajowej...
przyjmujezmiennawyjaśniana.Wprzypadkuanalizyproblematyki
genderzmiennymiotakiejnaturzesą:płećbiologiczna,różniceindy-
widualne,niektórepresjesocjalizacyjnewzmacnianeprzezstereoty-
powewzorcekobiecościimęskości(ichgenezęmożnaznaleźćnawet
upoczątkówhomosapiens).Zmiennefunkcjonalnenależykojarzyćze
względniekrótkimczasemtrwania(oddziaływania).Madsenumiesz-
czawtejgrupiestanyiprocesy(1980,s.96).Zmiennafunkcjonalna
wwersjistanutrwaokreślonyczas,naogółkilkadnilubgodzin,ipo-
tencjalniewystępujewroliprzyczynywobeczmiennejwyjaśnianej.
Tęsamąrolępełniązmiennetraktowanejakoprocesy,jednakmają
onecharakterkrótkotrwałychbodźców.Choćpojawiająsięnachwi-
lę,ichobecnośćmożebyćbardzoczęstaiwtedyichsiłabezpośred-
niegooddziaływanianazmiennąwyjaśnianąbywabardziejznacząca
niżefektpośredniegowpływuzmiennychdyspozycyjnych.Tedość
szczegółowerozróżnieniazmiennychwyjaśniającychwydająsięuza-
sadnione,gdypróbujemynadaćsensrozmaitymdanymobrazującym
naprzykładpraktykidyskryminacyjnewedukacji.Niektóreztych
praktyksąbardzotrudnedozmodyfikowaniabezuruchomieniapo-
ważniejszychzmianspołecznych,copozostajenaogółpozazasięgiem
edukacji(np.interesreprodukcyjnyspołeczeństwasankcjonujący
nierównośćkobietimężczyznwsferzezawodowej).Innenatomiast,
działającewkrótkichokresach,mogąbyćmodyfikowanezasprawą
choćbykorektyorganizacjipracyinstytucjiedukacyjnych.
Przyglądającsięspecyficeprocesówedukacyjnych,należy
wziąćrównieżpoduwagęichumiejscowieniewszerszymkontekście
-wkontekściespołecznym.Edukacjiodniegooderwaćniemożna,
itozarównonapoziomietzw.wielkichprocesówspołecznych,jak
iprocesówlokalnych,związanychchoćbyzdziałaniemmałychgrup
społecznych.Tenzwiązekprzynosiefektuspołecznieniajednostek,
jestwięcwskazaneprzyjrzeniesięaparaturzepojęciowejanalizowa-
nychteoriizewzględunazasięgoddziaływaniazmiennychwyjaśnia-
jących.Cotłumaczy„rodzajowe”zjawiskauspołecznienia:zmienne
związanezmakrostrukturąspołecznączyzmiennemikrostruktural-
ne?Klasyfikacjatajestdośćistotna,ponieważgdybyposługiwaćsię
jedyniezmiennyminaturymakrostrukturalnej,wszystkieinterpreta-
cjewynikówbadańpedagogicznychraczejpozbawiałybyedukacjęroli
