Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
28
Polekcjach
niemechanizmuławkibardziejlubmniejudoskonalonej,leczzdobycia
swobody”22,żemądrewychowanieprzygotowujedzieckodomyślenia
osobiejakoonnieograniczonejniczymmożliwości”.Najlepiejujmują
tosłowaKorczaka:
Jeśliterendogmatycznysprzyjawychowaniudzieckabiernego,teren
ideowynadajesiępodzasiewdzieciczynnych.Sądzę,żewielebo‑
lesnychniespodzianektumasweźródło:jednemudajądziesięcioro
przykazań,wyrytychnakamieniu,gdyonochcejewypalićwłasnym
ogniemwewłasnejpiersi,drugieniewolądoposzukiwaniaprawd,
któremusigotoweotrzymać.Niewidziećtegomożna,gdysięzbliża
dodzieckaznJazciebiezrobięczłowieka”,aniezbadawczym:nCzym
byćmożesz,człowiecze”23.
Toostatniepytaniepowinnosięznajdowaćwcentrumzaintereso‑
wańpedagogów,innymisłowy-powinnoorganizowaćcałąprzestrzeń
edukacji.Jestonokluczowenietylkodlarefleksjipedagogicznej,otwiera
bowiemszkołęnapytaniaegzystencjalne.Ichoćdalekoimdoprecyzji
pytaństawianychprzezprofesjonalistówedukacji,towłaśnieobec-
nośćpytaniazaświadczaoszkolejakomiejscuszczęśliwym.Awtakiej
szkole,wtakimświecie,jaktwierdziSławek,chcesiężyć.
22M.Montessori:Domydziecięceł,s.19.
23J.Korczak:Jakkochaćdziecko.Dzieckowrodzinieł,s.80.
