Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Wprowadzenie.Znaczenieibadanieedukacjiprawniczej
Dlategoistotniejszejestbadanieukrytegowymiaru;tego,co
kanadyjskisocjologErvingGofmannazywakulisamiiopisuje
jakoukryteprzedświatem,aleoddziałującenakształtowanie
danegopodmiotu.Zestawiajezpojęciemfasady12,czylitego,co
oficjalneiwidocznenapierwszyrzutoka.Tedwawymiarymo-
żemyodnieśćdoedukacjiprawniczej.Możemyjąbadać,patrząc
najejpoziomnormatywny,czylinaoficjalnąwizjętejedukacji
imodeluprawnika,aleprzeprowadzićteżbadaniaempiryczne
nadfaktycznymizachowaniamiwjejobrębie.Możemywtedy
odkryć,żeobrazoficjalnyniepokrywasięztymukrytym,choć
rzeczywistym.
Niechęćdoprzeprowadzeniabadańnadedukacjąprawniczą
możewynikaćzbrakuzaangażowaniaprawnikówwbadania
empirycznenadprawemwogóle13,cozkoleiwiążesięzdomi-
nującąwparadygmacienaukiprawametodąformalno-dogma-
tycznąibadaniemtekstówprawnych.Jużw1962rokujeden
znajsłynniejszychpolskichsocjologówprawaAdamPodgórecki
pisał:njestrzecząparadoksalną,żeprawo-zjawiskotakbardzo
związanezżyciem-studiowanejest,jeśliidzieozagadnienie
tegodziałania,wsposóbjakbyumyślnieodsprawżyciowych
oddalony.Wbadaniachnadprawemprzeważazdecydowa-
niemetodahistorycznalubmetodadogmatyczno-formalna.
Prawojestjednakpoto,abydziałało”14.Znaczyto,żeprawo
12E.Gofman,Człowiekwteatrzeżyciacodziennego,tłum.H.Datner-
-Śpiewak,P
.Śpiewak,WydawnictwoAletheia,Warszawa2008,s.52.
13
Dlaczegotaksiędzieje,próbujetłumaczyćfilozofprawaBartosz
Brożek.Jegozdaniemwrogośćwobecwszelkichbadańempirycznych
mazwiązekzwiarąwto,żemyślenieprawniczemożnarekonstruować,
prowadzącjedynieanalizyjęzykowo-logiczne,coniejestprzemyślanąstra-
tegiąbadawczą,araczejłączysięzestrachemipoczuciembezpieczeństwa
wkorzystaniuzdobrzeznanychiszerokoakceptowanychteorii.Patrz:
B.Brożek,Umysłprawniczy,CopernicusCenterPress,Kraków2018,s.14-15.
14
A.Podgórecki,Socjologiaprawa,WiedzaPowszechna,Warszawa
1962,s.8.
13
