Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Wprowadzenie.Znaczenieibadanieedukacjiprawniczej
któraumożliwiaabsolwentomwydziałówprawniczychprzyjęcie
różnorodnychścieżekkariery,jestinterdyscyplinarnośćirozwi-
janiewieluumiejętności.
RozdziałIIIkoncentrujesięnatezie,żeprzestrzeńwpływa
nainterakcje.Przedstawiamwnim,jakieznaczeniedlasfery
publicznejmaprzestrzeńpubliczna.Wtymceluprzywołuję
przykładygreckiejagoryipnyksu,wskazując,jakąrolęodgrywały
wprzebiegukomunikacji.Następniewyjaśniamwykorzystywaną
wtejksiążcekoncepcjęprzestrzenirelacyjnej.Podkreślam,że
przestrzeńjestaktywniekonstruowanaprzezjednostki,mimo
żewchodząonewkontaktzprzestrzeniąuprzednioukształtowa-
ną.Ponadtoukazuję,naczympolegaróżnicamiędzypojęciami
przestrzeniimiejsca.Wkolejnejczęściopisuję,jakprzyjęcie
relacyjnegorozumieniaprzestrzeniiujmowaniajejjakokon-
struktuspołecznegowpłynęłonarozwójnaukhumanistycznych,
społecznychiprawnych,czylicoprzyniósłzwrotprzestrzenny.
Tymsamymprzedstawiam,jaknaukowcy,wtymprawnicy,łą-
czyliswojebadaniazkategoriąprzestrzeni.
WrozdzialeIVnakreślam,jakiesązwiązkiwładzyiarchi-
tektury,naczympolegapubliczneznaczenietejostatniej,jaką
rolęodgrywająarchitekciijakdziałaarchitektura.Dalejopisuję
okresyarchitektoniczne,wktórychwybudowanobadanewydzia-
łyprawa,czyliprzedIIwojnąświatową,wPRLipo1989roku.
Następnieanalizujęarchitekturęposzczególnychbudynków.
WrozdzialeVpodkreślam,żeprzestrzeńedukacjiprawniczej
mawymiarpubliczny,azatemdostępdoniejpowinienbyćotwar-
ty.Wskazuję,żepoprzezobserwacjętego,ktomadostępdotej
przestrzeni,możemyłatwozidentyfikować,ktojakąodgrywarolę
ijakajestpozycjadanejosobywhierarchii.Pouwagachnatury
teoretycznejprzechodzędoprzedstawieniawynikówobserwacji
uczestniczącej,wktórejbadałamdostępdosaldydaktycznych,
dostępdomiejscdospożywaniaposiłków,dostępdomiejscpra-
cy,dostępdomiejscaktywnościstudenckiej,dostępdokorytarzy,
18
