Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Wprowadzenie.Znaczenieibadanieedukacjiprawniczej
doobiektównaświeżympowietrzu.Poanaliziewynikówdocho-
dzędogłównegowniosku,zgodniezktórymdostępzależyprzede
wszystkimodmiejscazajmowanegowuniwersyteckiejhierarchii,
przezcojestonapodtrzymywanaiwzmacniana.
RozdziałVIpoświęcamkwestiiorganizacjiprzestrzeniwy-
działówprawa.Wskazuję,żejesttoczynnikistotniewpływający
naprocessocjalizacjipoprzezaranżacjęisymbolikęprzestrzeni,
np.przezmobilnośćelementówlubjejbrak,ustawieniemebli,
oświetlenie,kolory,rozmiarypomieszczeń,użytemateriałyczy
symbole.Obserwacjawpływuorganizacjiprzestrzeninainte-
rakcjewprzestrzeniachzarównodydaktycznych,jakiniedydak-
tycznychprowadzidowniosku,żedalszemożliwościaranżacyjne
napolskichwydziałachprawasąograniczonezewzględuna
małąliczbęelementówmobilnych.Ławkiisiedzeniasączęsto
przykręconedopodłogi,cowykluczazmianęukładumiejscsie-
dzących,atakżenegatywniewpływanaswobodęuczestników
edukacjiprawniczej.Możetohamowaćdziałaniazmierzające
dobardziejotwartegopodejściadodydaktyki.Zauważam,że
układysalsąwzasadzietakiesamejakwstarychkonstrukcjach,
którepowstawałynietylkozapanowaniaodmiennychtrendów
architektonicznych,aletakżewinnymustroju-wtedytood
prawnikówwymaganoinnychcechniżte,którychoczekujesię
odnichwspołeczeństwachdemokratycznych.
RozdziałVIIrozpoczynamodpostawieniatezy,żeprzestrzeń
oddziałujenaludzi,którzyodczuwająjązapomocąwszystkich
zmysłów,atymsamymcałymciałem.Wskazuję,wjakisposób
ciałomożeodbieraćprzestrzeńijejdoświadczać.Przedstawiam
wtymcelutrzyróżnepodejściadociała:1)MichelaFoucaulta,
którykoncentrowałsięnamożliwościachdyscyplinowaniaciała
przestrzenią;2)Pierre’aBourdieu,którywykazywał,jakklasa
społecznamożenzapisaćsię”naciele;3)ErvingaGofmanna
(doniegojestminajbliżej),któryopisywał,wjakisposóbciało
dostosowujesiędointerakcji.Następniewyjaśniam,jakbywa
19
