Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
36
RozdziałI
imłodzieży,jednakżenadalsąoneniewystarczającedoostatecznegoroz-
strzygnięciaproblemównaturyteoretycznejimetodologicznej(Oleś2010a,
2007,s.44;zob.Kowalik1995).
Wkontekściedyskusjinadteoretycznąpodstawąbadań,dotyczącychja-
kościżyciaadolescentówpowstałatezaozależnościmiędzyjakościążycia
ajakościąrozwoju.A.Bańka(2005,s.13)stwierdził,żejakośćżyciajest
kategoriązmieniającąsięwczasie,podlegającądynamicznymprzeobraże-
niomwcyklużycia.Oznaczato,żenaposzczególnychetapachżyciaoja-
kościżyciadecydujązmienneorazmechanizmyewaluacyjnecharaktery-
stycznedladanegostadiumrozwojowego.DPojęciejakościżyciazmienia
sięwrazzwiekiem,fazążyciaorazpodstawowymicelamiobiektywnymi
isubiektywnymi,jakiestojądorealizacjiprzedjednostką”(Bańka2005,
s.15).Koncepcjatawskazuje,żedlakażdegoetapurozwojowegowyma-
ganajestodmiennaocenajakościżycia,copociągazasobąprzygotowa-
nieodpowiednichnarzędziprzystosowanychdowiekudziecka.Rozwój
uwarunkowanyjestprzedewszystkimprzezjakośćżyciarodzinnego,kon-
taktyrówieśniczeiśrodowiskoszkolne.Pociągatozasobątezę,żejakość
życiawprzypadkubadańdzieciimłodzieżypowinnabyćujmowanamożli-
wieszeroko,podejmującwszystkieczynnikiistotnezpunktuwidzeniapo-
trzebdziecka.Kształtujesiętoprzedewszystkimwśrodowiskurodzinnym
irówieśniczym,zodpowiedniądowiekuproporcją.Wprzypadkudzieci
młodszychtorodzinaijejjakośćbędąwarunkowałydobrostanjednost-
ki.Sytuacjazmieniasięwprzypadkumłodzieży,gdziejakośćżyciazależy
wdużejmierzeodkontaktówprzyjacielskichiaktywnościpozarodzinnej
(szkoła,przyjaciele)orazformowaniatożsamościirealizacjipotrzebyau-
tonomii.Wymiary,którepowinnyzostaćzawartewmodelujakościżycia
dzieciimłodzieży,toprzedewszystkimrodzina,szkoła,środowiskorówie-
śnicze,środowiskożycia,przyjaciółiobszarwłasnegoJa(Oleś2010a,s.45).
Wtrakciedociekańnadnaturąbadańokreślonokryteria,jakiepowinny
spełniaćmetodypomiarujakościżyciaudzieci,tj.:
•
Dobejmowaćgłówneobszaryfunkcjonowania:fizyczny,psycholo-
giczny,społecznyiśrodowiskowy;
•
zawieraćwymiarytworzoneczyuzupełnioneprzezdzieckoidosto-
sowanedojegopoziomudojrzałości;
•
byćtakskonstruowane,bydawałysposobnośćocenyróżnychaspek-
tówżyciadziecka,tj.takich,któremogąbyćocenianetylkoprzez
dziecko(przeżyciaidoświadczenianiepodlegającebezpośredniej
obserwacji,cojestakceptowanewdefinicjiWHO),oraztakich,któ-
