Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
48
___
___
___
___
___
___
___
___
___
___
___
___
___
___
___
___
___
___
___
___
___
NA9.„Zdobywałambezcennedoświadczenia,planującirealizującróżne
zadania:przygotowująciprowadząclekcjejakonauczycielkajęzykapolskiego,
a
nawet
historii
i
geografii(!),
jako
wychowawczyni,
opiekun
samorządu
uczniowskiego,szkolnegoteatruiuczniówredagującychszkolnepisemko,jeżdżąc
nawycieczki,organizującwywiadówki,przygotowującakademie…Doświadczenie
jestformąpoznania.Wiem,jakfunkcjonujeszkoła,jakimjestpolemnapięć
ikonfliktów,jakzłożonajestsytuacjadzieckawszkole.Zdobyłamkompetencje
nauczyciela,którywie,pocorobito,corobiistarasięprzewidziećkonsekwencje.
Działańnacechowanychrefleksjąiodpowiedzialnościąoczekujęodmoich
studentów,akiedymówięoszkole,tomogęodwoływaćsiędomojejkilkuletniej
praktykipedagogicznej,przycałejświadomościzmian.”
NA10.„Wcześniejszapracawprzedszkolu,wtymponadrokwprzedszkolu
ćwiczeń,byładoskonałymmiejscemsprawdzaniateoriiwpraktyce,ajednocześnie
„poligonem”
doświadczalnym
w
sensie
codziennego
eksperymentowania
pedagogicznego.Dzisiajnazywasiętobadaniamiwdziałaniu.Ponieważ
wprzedszkolustalesięuczyłamnowychpiosenek,wierszy,opowiadańistale
musiałammiećoczydookołagłowy,towkażdymtemaciepodejmowanym
wramachzajęćzestudentamimogęprzywoływaćprzykładyztejcodziennej
praktyki.Niemiałamkłopotuzpokazaniemstudentom,jakkonstruujesięplany
pracyirozkładyzajęć,bosamatorobiłam.Kiedyprowadzęwykładoadaptacji,
proszęstudentów:Zamknijcieoczyiwyobraźciesobie,żejesteścietrzylatkami
iprzychodzicieporazpierwszydoprzedszkola.Coczujecie?Pokazujęfilm
zprzedszkola,naktórymwidocznyjestprocesstopniowegostawaniasiępełnym
przedszkolakiem.Zakażdymrazem,kiedymówięodziecku,mamjeprzed
oczyma,widzę:jakreaguje,jakmożeopowiadać,śpiewać,tańczyć,wygłupiaćsię,
śmiaćsieipłakać.Niewiem,czyktoś,ktoniepracowałnigdyzgrupądzieciizich
rodzicami(tokolejnepoledoświadczeń)jestwiarygodnywprowadzeniuzajęć
przygotowującychdopracywprzedszkolu.Zobserwacjiosóbprowadzącychze
mnązajęcianastudiachwnioskuję,żeraczejniebardzo.”
Znaczenie
doświadczenia
dla
własnego
rozwoju
zawodowego
–
wniektórychtekstachmożnaodnaleźćznaczeniewcześniejszychdoświadczeńdla
własnegorozwojuzawodowegobadanych.Choćpoczątkowowydawałomisięto
niezbyt
istotne,to
wistocierzeczysądzę,żemówiącokwalifikacjach
pedagogicznych
nauczyciela
akademickiego
nie
można
pomijać
wątku
biograficznegoskładającegosięnahistoriękarieryzawodowej.Poniżejpodaję
kilkaopisówbadanychnauczycieliakademickich.
NA3.„Rozpoczynającstudiadoktoranckiebyłampełnaobaw,żestawiając
pierwszekrokiwrolinauczycielaakademickiegobędęsięnieustanniepotykała
owłasnąniewiedzę.Pamiętam,jakstresującebyłypierwszespotkaniaze
studentamiistrach,żeniejestemwystarczającokompetentna,byprzekazywać
wiadomościosobom,któresąniemalżemoimirównolatkami.Bezwzględnie
brakowałomidoświadczeniapraktycznego.Coprawda,wtrakciestudiów
angażowałamsięwwolontariatiprowadziłamzajęciawyrównawczedlauczniów
klasI-III,jednaknieuważałam,bytaaktywnośćbyławystarczającaiuprawniała
mniedowchodzeniawrolę„eksperta”.Zależałomiprzedewszystkimnazdobyciu
doświadczenia,jakieuzyskałabym,gdybympodjęłapracęwzawodzie.Ponieważ
mójakademickiplanzajęćniebyłzbytnionapięty,postanowiłamzorientowaćsię
wofercierynkupracy.Pokrótkichposzukiwaniachuzyskałaminformacjęoszkole
