Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
49
___
___
___
___
___
___
___
___
___
___
___
___
___
___
___
___
___
___
___
___
___
poszukującejnauczycielastażystyibezwahaniapostanowiłamzgłosićswoją
kandydaturę.Niestetyokazałosię,żechodziostażzUrzęduPracy,zaśja–jako
doktorantka–niemogłamgorozpocząć,bowiemwświetleprawanienależałam
dogronaosóbbezrobotnych.Zdecydowałamsięwobectegonawolontariat…
Zczystymsumieniemmogęprzyznać,żepracawszkoletonajcenniejszeźródło
moichumiejętnościpraktycznych.Odczuwającciągłąpotrzebęsamodoskonalenia,
częstobioręudziałwszkoleniachorganizowanychprzezWojewódzkiOśrodek
DoskonaleniaNauczycieli,jednakżadnezoferowanychtamzajęćniedałymityle,
iledoświadczenia,jakiezgromadziłamjakonauczycieledukacjiwczesnoszkolnej.”
NA4.„Pracęnauczelnirozpoczęłam2latapoukończeniustudiów.
Pracowałam,jakonauczycielklasI-IIIzgodniezkierunkiemstudiów.Początkowo
pracowałamwmałejwiejskiejszkole.Totu,napoczątkumojejdrogizawodowej
mogłam„trenować”swojeumiejętnościzdobytenastudiach.Refleksja,która
towarzyszyłatymczasiemojejpracybrzmiała,żetowszystko,czegosię
nauczyłamnastudiachdopasowaćmuszędodzieci,któreprzyszłomiuczyć.
Kiedywidziałam,żejakiśtrybmetodycznyproponowanynamnastudiachnie
działawmojejklasie,wymyślałamswojesposobydziałania.Czasamibyłotokilka
prób,alenieustawałam,pókiniewidziałam,żedziecikorzystająztegosposobu
edukowania.
Miałam
małą
klasę
(łączoną)
i
sprzyjające
warunki
do
eksperymentowania,sprzyjającamoimpomysłomdyrekcję,dużeprzestrzenie
iswobodęwczasowymplanowaniuzajęć(niebyłojeszczewtedyobowiązkowych
pakietówedukacyjnych).Pracęnauczelnipodjęłamzgodniezezgromadzonym
doświadczeniemiwykształceniem(realizowałamprzedmiotmetodykanauczania
początkowego).Studencipisalipodmoimkierunkiemwłasnescenariusze,
dopasowywali
swoje
zajęcia
do
poziomu
dzieci.
Oczekiwałam
własnych
przemyśleńipomysłówwrealizacjizajęć.Jednocześniekontynuowałampracę
wszkole.Rokjeszczeprowadziłamdzieciwmałejwiejskiejszkole.Zgodnie
zzałożeniamirozpoczętegodoktoratupodjęłampracęwszkołachnaczęścietatu,
abypodczasuczestniczeniawżyciuszkołymócobserwowaćjejkulturę…Na
pewno,gdybyniepracawszkolenierozumiałabymedukacjitak,jakjąrozumiem
dzisiaj.Choćzapewnewiedza,którazdobyłamnastudiachiktórąpogłębiałamna
poziomiejedynieteoretycznym,byłabyowieleterazprostszadopodzieleniasię
niązestudentami,gdybynieuległafiltracjiprzezdoświadczeniazawodowe.
Byłabyprostsza,aleczylepsza?”
NA7.„Zanimpodjęłampracęnauniwersytecie,przezwielelatpracowałam
jakonauczycielkawprzedszkolu.Doświadczenie,jakiezdobyłamwtymzawodzie
okazałosięnieocenionewmojejpracydydaktycznej…Doświadczeniebycia
nauczycielem,poznanierealnychproblemówedukacyjnych,pozwalaopiekunowi
praktyk,atymsamymjegostudentom,nazweryfikowaniepewnychoczekiwań
ipogłębienierozumieniaedukacji,bezrezygnacjizpragnieniajej„naprawy”tam,
gdziejesttomożliwe…Wcześniejszedoświadczenienauczycielskiejestbardzo
przydatnewprowadzeniupraktykśródrocznychiciągłych.Znajomośćśrodowiska
nauczycielskiegowbardzowyraźnysposóbułatwiarealizacjętakichzadań,jak
znalezienieplacówki,któraprzyjmiestudentównapraktykiczybadaniana
potrzebypracydyplomowej,atakżeprowadzeniewłasnychbadań.Przedszkola
czyszkoły,którezregułysąniechętnepraktykomstudenckimnaswoimterenie,
zmieniajązdanie,gdyprosiosoba,którąznająidarzązaufaniem…Różnica
wprzebiegukarieryakademickiej,któraułatwiapracędydaktyczną,może
