Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
50
___
___
___
___
___
___
___
___
___
___
___
___
___
___
___
___
___
___
___
___
___
jednocześnieutrudniaćpracęnaukową–gdyjestsięnauczycielem,czytasięinne
lektury,piszeinneartykuły(oilewogólesiępisze)ijeździnainnekonferencje,niż
gdyjestsięnaukowcem.Dlaniektórychpewnestratysątrudnedoodrobienia.”
NA9.„Wyższestudiawyposażyłymniewwiedzęipewienzakres
umiejętnościzawodowych,umożliwiającychpodjęciepracynauczycielkipolonistki
w
szkole
podstawowej.
Jako
studentka
miałam
życzliwych
nauczycielek
szczęście
do
bardzo
kompetentnych,
mądrych,
–
opiekunek
praktyki
pedagogicznejorazrówniedoświadczonejwykładowczynimetodykiliteratury
ijęzykapolskiego.Ichsposóbpracyipodejściedouczniów/studentówbyłydla
mnieinspiracjąszczególniewpoczątkowymokresiepracy.(Podobno„nosimy”
wsobieswoichnauczycieliistaramsięotympamiętać).Budowałamwłasny
warsztat,poznawałamuczniów,rodziców,innychnauczycieli,szkołę,jejhierarchie,
funkcje,przestrzenie,jawneiukryteznaczenia.”
Znaczeniedoświadczeniadlarozwojuosobistego,dlazmienianiasiebie
jakoczłowieka–kategoriataniewystępowaławewszystkichwypowiedziach,
jednakwydajemisiębardzoistotna,gdyżjaksądzęświadomośćsiebie,zmian
któresięwczłowiekudokonująpodwpływemspotkańzinnymi,„obcymi”stanowi
rodzajmetaświadomościidużejdojrzałościjakoczłowiekaijakonauczyciela
akademickiego.
Z
tekstów,
w
których
występuje
ale
ta
kategoria,
także
poczucie
przebija
odpowiedzialność
za
dokonywane
wybory,
współodpowiedzialnościnarozwójstudentów–kandydatównanauczycieli.
Poniżejzamieszczamniektórewypowiedzi.
NA1.„Cieszęsię,żemiałammożliwośćodbywaniazestudentami
śródrocznych
praktyk
pedagogicznych.
To
zanurzało
mnie
bezpośrednio
wcodziennośćszkolnąipozwalało„byćnabieżąco”zproblemamioświaty.
Właściwieuważam,żenauczycielakademickipełniącyrolęmetodykapowinienco
jakiśczasbyćponownieskierowanynachociażbybardzokrótkiokresstażudo
bezpośredniejpracyzdziećmiwszkole.Touczypokory,aleipozwalana
odkrywanienowychproblemówwpracyzdziećmi,któreprzecieżfunkcjonująjuż
winnymświecieniżten,wktórymuczyliśmydawniej.”
NA3.„Udałomisięnawiązaćbliskąwspółpracęznauczycielamiikorzystając
zichprzychylności,zaczęłamrealizowaćwtejżeplacówcepraktykęśródroczną
zgrupąmoichstudentów.Niestety,koleżeńskierelacjezkadrąpedagogiczną
okazałysięwtymprzypadkuznaczącąprzeszkodą–komentarzewstylu:„Miałam
ostatniosporopracyiniezdążyłamprzygotowaćsiędozajęćpokazowych,więc
przełóżmywasząwizytęnaprzyszłytydzień”,sprawiły,żewkolejnymroku
szkolnympostanowiłamwybraćsięnapraktykęśródrocznądoinnejplacówki.
Zawiesiłamtakżewolontariat…Kontaktzrodzicamiidziećmizmusiłmniedo
wypracowania
własnychzasad,aletakżedałmożliwość„przetestowania”
niektórychrozwiązańizweryfikowaniaichużyteczności.Wiecznybrakwszystkiego
(wszkole–przypiswłasny–M.S.)początkowodrażnił,jednakszybkostałsię
generatoremkreatywności,ojakąwcześniejsiebieniepodejrzewałam.”
NA6.„Tam(wdziałalnościreligijnej–przypiswłasnyM.S.)„niechcący”
zdobywałamdoświadczeniamówienianaforum.Pamiętamogromnystres
związanyzgłoszeniemkatechezdogrupynawetstuosobowej,czypodczas
mówieniaosobieprzezmikrofon…Efektytychwystąpieńprzedwiększąliczbą
osóbwidziałamwczasiepraktykiśródrocznejwprzedszkoluorazszkole,apóźniej
podczaspraktykciągłychwtychplacówkach.Mniejbałamsięswojegogłosu,
