Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Uwagiopedagogicespołecznej,zktórejczerpięinspiracjedobadańzaangażowanych…
tejdrugiejlGdyodwołamysiędoteoriiwychowaniaemancypacyjnegoPaula
Freirego,odkryjemy,żewychwyciłazjawiskoinwazjikulturowej,inwazjielit46,
stanowiące-pozawyzyskiemiprzemocą-ouciskuchłopów,instrument
dominacji,jakijejrezultatlZkoleigdyweźmiemypoduwagęaspektróżnicy
płci,uwzględnimykategorięgender,zauważymy,żeinstrumentemdominacji
jestkulturaandrocentryczna,będącaformąindoktrynacjipatriarchatuzjego
wartościamil
FrancuskisocjologAlainTourainesformułowałtezę,żewspółcześnie
wpraktycepolitycznejnajważniejszetematyisporydotycząkulturylTobo-
wiemprzezkulturę,aniejakwcześniej-przezprzynależnośćklasową,jed-
nostkaokreślasiebie,kształtujeswojąpodmiotowośćspołecznąipolityczną,
tworzyswojąhistorię47lKulturastałasiękluczemdoformułowaniaprogra-
mówpolitycznychlNasuwasiępytanie:jakiemiejscezajmujekultura,aściślej,
kulturowaróżnorodność,naczelezróżnorodnościąwynikającązpodziału
gatunkuludzkiegonadwiepłcie,wpolityceedukacyjnejPolski?Wszakkultu-
rowaróżnorodnośćzasprawąsiływpostaciglobalizacjiekonomicznej(wspo-
maganejprzezrozwójtechnologii,zwłaszczateleinformacji)jestczymś,czego
doświadczajednostka,itonakilkupoziomach:lokalnym,miejskim,regio-
nalnym,narodowym,globalnymlKwestiązasadnicząstajesięodpowiedźna
pytanie:czypodmiotyodpowiedzialnezakształtpolitykiedukacyjnejdostrze-
gajązróżnicowaniepłcioweikulturowekobietimężczyzn?Czydostrzegają
zróżnicowaniepłcioweikulturowekażdegodziecka,któregosiłyizdolności
sącennedlacałegonarodu?48
Ujęciewychowaniazperspektywypedagogikispołecznejtokoncentra-
cjanamożliwościachindywidualnegorozwojudziecka(dziewczynki,chłopca)
iszerzej-rozwojuczłowieka(osobywkażdymwieku)lTozarazembudowanie
nosmozakulturowa”lZdaniemJanuszaTazbiratrudnozatemmówićokształtowaniusiędwóch
odrębnychkultur(choćbadaczetegoproblemuprzedstawiająoweświatyodrębnie)lKultura
szlacheckabyławynikiemcywilizacjitypufeudalnego,acechyszczególnetejkulturyprzed-
stawiawymienionyautorwpracy:JlTazbir:StudianadkulturąstaropolskąlKraków2001l
Za:KlCzerwińska:Przepakowaćdziedzictwo…,sl260l
46
PauloFreiremówionarzucaniuwychowankomdominującejkultury,importowaniuob-
cychkulturowowzorówedukacji;wychowaniepostrzegajakoswoistąkolonizacjęlTradycyjnej
pedagogiceprzeciwstawiapedagogikęuciśnionych,emancypacjilZoblBlŚliwerski:Pedagogika
emancypacyjnalW:Tegoż:Współczesneteorieinurtywychowania.OficynaWydawnicza
nImpuls”,Kraków2010,sl263-282lTreśćpodstawowejpracyFreirego,przełożonejzjęzyka
portugalskiegonaangielski(PlFreire:PedagogyoftheOppressedlTransllMlBergmanRamosl
PenguinBooks,London1972,sl154)omawiaHannaKostyło:HlKostyło:Przesłanie„pedagogii
uciśnionych”PaulaFreirelnForumOświatowe”2011,nr2l
47
Jesteśmywpunkciezero.ZprofesoremAlainemTouraine’emrozmawiaEdwinBendykl
nPolityka”2011,nr38,sl55l
48
HlRadlińska:DzieckowKonstytucjiRzeczypospolitejPolskiejlnPoradnikdlaGospodyń
Wiejskich”lDodatektygodniowydonPoradnikaKółekiStowarzyszeńRolniczych”1921,nr25,
sl85;za:HlRadlińska:RodzinaiświatszerszylW:Tejże:Oświataikulturawsipolskiej…,sl301l
21
